| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 一、绪论 | 第8-14页 |
| (一) 研究背景与意义 | 第8-10页 |
| 1. 研究背景 | 第8-9页 |
| 2. 研究意义 | 第9-10页 |
| (二) 研究现状 | 第10-12页 |
| 1. 国内研究现状 | 第10-11页 |
| 2. 国外研究现状 | 第11-12页 |
| (三) 研究内容与方法 | 第12-14页 |
| 1. 研究内容 | 第12-13页 |
| 2. 研究方法 | 第13-14页 |
| 二、高校辅导员角色定位的嬗变及现状分析 | 第14-27页 |
| (一) 高校辅导员角色概念界定 | 第14-15页 |
| (二) 高校辅导员角色的嬗变和新时期角色定位 | 第15-20页 |
| 1. 我国高校辅导员角色的嬗变历程 | 第15-16页 |
| 2. 新时期高校辅导员的角色定位 | 第16-20页 |
| (三) 目前高校辅导员角色定位中存在的主要问题及影响 | 第20-27页 |
| 1. 辅导员的角色不清 | 第21-22页 |
| 2. 辅导员的角色冲突 | 第22-23页 |
| 3. 问题产生的影响 | 第23-27页 |
| 三、影响高校辅导员角色定位的原因分析 | 第27-33页 |
| (一) 影响高校辅导员角色定位的社会因素 | 第27-29页 |
| 1. 社会宏观环境新变化带来的挑战 | 第27-28页 |
| 2. 学生工作转型和深化带来的挑战 | 第28-29页 |
| (二) 影响高校辅导员角色定位的制度因素 | 第29-31页 |
| 1. 高校对辅导员队伍建设重视程度不够 | 第29页 |
| 2. 辅导员管理机制不顺畅 | 第29-30页 |
| 3. 辅导员队伍发展的支撑保障体系不健全 | 第30-31页 |
| (三) 影响高校辅导员角色定位的个体因素 | 第31-33页 |
| 1. 辅导员自身的性格因素 | 第31页 |
| 2. 辅导员对自身角色认知的偏差 | 第31-32页 |
| 3. 辅导员自身专业素养和专业技能有待提升 | 第32-33页 |
| 四、以专业化为发展目标促进辅导员角色合理定位 | 第33-51页 |
| (一) 以专业化为方向,加强辅导员角色的外部调适 | 第33-43页 |
| 1. 教育主管部门和高校合力推进辅导员制度优化 | 第33-35页 |
| 2. 完善选聘机制和培养进修模式 | 第35-39页 |
| 3. 优化辅导员的领导和管理机制 | 第39-40页 |
| 4. 明确工作职责,完善考核系统 | 第40-42页 |
| 5. 健全激励机制,满足辅导员主体发展 | 第42-43页 |
| (二) 以专业化为目标,实现辅导员角色的内部调适 | 第43-48页 |
| 1. 以专业化要求培养角色精神 | 第43-45页 |
| 2. 按专业化标准提升角色专业素质 | 第45-47页 |
| 3. 不断自我反思,实现自我发展 | 第47-48页 |
| (三) 以专业化为标尺,借鉴和汲取国外先进经验 | 第48-51页 |
| 1. 正确定位高校学生辅导工作的内涵 | 第48-49页 |
| 2. 重视高校辅导员队伍的专业化建设 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录A 高校辅导员调查问卷 | 第55-58页 |
| 附录B 高校辅导员访谈提纲 | 第58-59页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |