| 致谢词 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 第一节 历史上的标准阿拉伯语 | 第9-11页 |
| 第二节 黎巴嫩标准阿拉伯语的发展 | 第11-12页 |
| 第三节 本课题选题的理由和意义 | 第12-13页 |
| 第一章 黎巴嫩阿拉伯语的现状调查 | 第13-17页 |
| 第一节 阿拉伯语、土语、法语共存局面 | 第13-15页 |
| 一、阿拉伯语和土语 | 第13-14页 |
| 二、阿拉伯语和法语 | 第14-15页 |
| 第二节 地域、年龄、宗教对阿拉伯语使用的影响 | 第15-17页 |
| 一、南北地区差异 | 第15-16页 |
| 二、年龄差异 | 第16-17页 |
| 三、宗教差异 | 第17页 |
| 第二章 多种外语的使用及其对标准阿拉伯语危机形成的影响 | 第17-26页 |
| 第一节 黎巴嫩多种外语使用状况及影响程度 | 第17-22页 |
| 一、法语在黎巴嫩的使用状况 | 第17-19页 |
| 二、英语在黎巴嫩的使用状况 | 第19-20页 |
| 三、土耳其语在黎巴嫩的使用状况 | 第20-22页 |
| 第二节 社会对标准阿拉伯语危机的认同 | 第22-24页 |
| 第三节 标准阿拉伯语危机的特点 | 第24-26页 |
| 一、波及范围广 | 第24页 |
| 二、延续时间长 | 第24-25页 |
| 三、影响程度深 | 第25-26页 |
| 第三章 造成标准阿拉伯语危机的因素 | 第26-35页 |
| 第一节 教育与社会 | 第26-28页 |
| 一、教师教育水平普遍偏低 | 第26页 |
| 二、教育体制存在严重缺陷 | 第26-27页 |
| 三、学校间教学质量差异大 | 第27-28页 |
| 第二节 网络科技 | 第28-33页 |
| 一、Arabish的形成 | 第28-30页 |
| 二、MSN语和Facebook语的产生 | 第30-33页 |
| 1、MSN语的产生 | 第30-32页 |
| 2、Facebook语的产生 | 第32-33页 |
| 第三节 标准阿拉伯语自身的特性 | 第33-34页 |
| 第四节 身份认同差异 | 第34-35页 |
| 第四章 对标准阿拉伯语危机的思考及应对策略 | 第35-41页 |
| 第一节 社会大众对危机的认同度 | 第35-37页 |
| 一、社会大众的看法 | 第35-36页 |
| 二、“(?)”的启示 | 第36-37页 |
| 第二节 应对标准阿拉伯语危机的策略 | 第37-41页 |
| 一、 加大政府对教育的支持力度 | 第37-38页 |
| 1、 制定先进、适宜的阿拉伯语教学大纲 | 第37页 |
| 2、 专设阿拉伯语图书馆 | 第37页 |
| 3、 加大资金投入 | 第37-38页 |
| 4、 鼓励阿拉伯文学的发展 | 第38页 |
| 二、发挥地区组织的作用 | 第38-39页 |
| 三、借鉴他国的宝贵经验 | 第39-41页 |
| 1、叙利亚阿拉伯语教学 | 第39页 |
| 2、沙特阿拉伯语教学 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 主要参考文献 | 第42-49页 |