| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 引言 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 当地教育对教学改革的需要 | 第9-10页 |
| 1.1.2 传统教学的不足渐渐显露出来 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第11-13页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 2 核心概念与文献综述 | 第14-20页 |
| 2.1 核心概念 | 第14页 |
| 2.2 国内研究现状 | 第14-15页 |
| 2.3 国外研究情况 | 第15-16页 |
| 2.4 理论基础 | 第16-20页 |
| 2.4.1 建构主义理论 | 第16页 |
| 2.4.2 维果·茨基的最近发展区理论 | 第16-17页 |
| 2.4.3 奥苏贝尔的学习理论 | 第17-18页 |
| 2.4.4 何克抗的“主导”-“主体”教学模式理论 | 第18-20页 |
| 3 “三导”教学模式的构建与学案编制 | 第20-49页 |
| 3.1 “三导”教学模式的构建 | 第20页 |
| 3.2 “三导”教学模式的实施原则 | 第20-22页 |
| 3.3 “三导”教学模式的实施流程 | 第22-30页 |
| 3.4 “三导”学案的编制 | 第30-47页 |
| 3.4.1 新授课学案导学的编制 | 第30-37页 |
| 3.4.2 复习课导教学案的编制 | 第37-43页 |
| 3.4.3 实验课导学案的编制 | 第43-47页 |
| 3.5 “三导”模式实施现状分析 | 第47-49页 |
| 4 “三导”教学的实验研究 | 第49-55页 |
| 4.1 学校及背景 | 第49-50页 |
| 4.2 实验假设 | 第50页 |
| 4.3 变量的界定 | 第50页 |
| 4.4 变量的控制 | 第50页 |
| 4.5 数据的采集方法 | 第50-51页 |
| 4.6 数据分析 | 第51-55页 |
| 4.6.1 学生成绩情况分析 | 第51-52页 |
| 4.6.2 问卷调查结果分析 | 第52-55页 |
| 5 结论与反思 | 第55-57页 |
| 5.1 结论 | 第55页 |
| 5.2 反思与不足 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录一: 访谈提纲 | 第59-60页 |
| 附录二: 常见金属的化学性质导学案 | 第60-63页 |
| 附录三: 化学学习问题调查问卷 | 第63-66页 |
| 致谢 | 第66页 |