| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-19页 |
| （一）选题的缘由与意义 | 第7-9页 |
| 1.本研究的选题缘由 | 第7-8页 |
| 2.研究的选题意义 | 第8-9页 |
| （二）国内外相关研究文献综述 | 第9-15页 |
| 1.对中国小学德育课程标准的相关研究综述 | 第9-10页 |
| 2.对英国小学德育课程（PSHE）的相关研究综述 | 第10-14页 |
| 3.对中英两国小学德育课程比较与课程标准比较的相关研究综述 | 第14-15页 |
| （三）本研究所关涉的核心概念界定 | 第15-16页 |
| 1.德育课程标准 | 第15-16页 |
| 2.PSHE课程 | 第16页 |
| （四）本研究拟采用的主要方法 | 第16-17页 |
| 1.文献法 | 第16页 |
| 2.比较分析法 | 第16页 |
| 3.文本分析法 | 第16-17页 |
| （五）本研究总体框架设计 | 第17页 |
| （六）本研究的重点与难点 | 第17页 |
| 1.本研究的重点 | 第17页 |
| 2.本研究的难点 | 第17页 |
| （七）本研究的创新之处 | 第17-19页 |
| 一、中英现行小学德育课程标准的基本概况 | 第19-23页 |
| （一）中国小学德育课程改革的背景与课程标准基本框架 | 第19-21页 |
| 1.中国小学德育课程改革的背景 | 第19页 |
| 2.“品德与生活”、“品德与社会”课程标准基本框架 | 第19-21页 |
| (二) 英国小学PSHE课程产生的背景与课程标准基本框架 | 第21-23页 |
| 1.PSHE课程产生的背景 | 第21页 |
| 2.PSHE 课程标准（PSHE Education Programme of Study）的基本框架 | 第21-23页 |
| 二、中英小学德育课程标准目标的比较分析 | 第23-33页 |
| （一）中英小学德育课程标准目标的解读与分析 | 第23-30页 |
| 1.中国小学德育课程目标 | 第23-28页 |
| 2.英国小学PSHE课程目标 | 第28-30页 |
| （二）中英小学德育课程标准目标的共同点 | 第30-31页 |
| 1.两国课程目标都重视学生基本生活能力的培养 | 第31页 |
| 2.两国课程目标都重视学生情感态度与价值观目标的培养 | 第31页 |
| （三）中英小学德育课程标准目标的不同点 | 第31-33页 |
| 1.两国课程标准呈现方式不同 | 第31-32页 |
| 2.两国课程目标阶段划分不同 | 第32页 |
| 3.两国课程目标体现政治色彩程度不同 | 第32-33页 |
| 三、中英小学德育课程标准内容的比较分析 | 第33-43页 |
| （一）中国小学德育课程标准内容的解读与分析 | 第33-37页 |
| 1.“品德与生活”课程内容标准的分析与解读 | 第33-35页 |
| 2.“品德与社会”课程内容标准的分析与解读 | 第35-37页 |
| （二）英国小学PSHE课程内容的解读与分析 | 第37-40页 |
| 1.PSHE课程关键阶段一之内容标准解读 | 第37-38页 |
| 2.PSHE课程关键阶段二之内容标准解读 | 第38-40页 |
| （三）中英小学德育课程标准内容的相同点 | 第40-41页 |
| 1.在内容选择上都注重健康生活方式和基本社会规范的培养 | 第40页 |
| 2.在内容组织上都呈现“螺旋上升”的态势 | 第40-41页 |
| 3.在内容呈现上具有相对清晰性和开放性 | 第41页 |
| （四）中英小学德育课程标准内容的不同点 | 第41-43页 |
| 1.在课程内容的选择上英国比中国更真实与全面 | 第41页 |
| 2.在课程内容组织上中国的平衡性弱于英国 | 第41-42页 |
| 3.在课程内容呈现方式上中国的灵活性弱于英国 | 第42-43页 |
| 四、英国现行小学德育课程标准之于我国的价值与启示 | 第43-46页 |
| （一）小学德育课程标准的设计应进一步基于真实的生活 | 第43页 |
| （二）小学德育课程标准目标与内容应彰显核心价值观 | 第43-44页 |
| （三）小学德育课程标准的设计应强化社会基本原则与规范的教育 | 第44页 |
| （四）小学德育课程标准设计应体现灵活性与时代精神 | 第44-45页 |
| （五）小学德育课程标准设计应体现开放性与国际视野 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-52页 |
| 在校期间发表的论文 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
