| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-16页 |
| 1.1 选题背景 | 第7页 |
| 1.2 选题依据 | 第7-8页 |
| 1.2.1 终身教育理论 | 第7页 |
| 1.2.2 教师专业化理论 | 第7-8页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第8-10页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第8页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第8-10页 |
| 1.4 文献综述 | 第10-13页 |
| 1.4.1 国外继续教育研究现状 | 第10-11页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 1.5 研究对象与方法 | 第13-16页 |
| 1.5.1 研究对象 | 第13-14页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第14-16页 |
| 第2章 研究结果与分析 | 第16-28页 |
| 2.1 黑龙江省农村中小学体育教师基本情况的调查与分析 | 第16-19页 |
| 2.1.1 年龄结构 | 第16-17页 |
| 2.1.2 学历结构分析 | 第17页 |
| 2.1.3 职称结构分析 | 第17-18页 |
| 2.1.4 教龄结构分析 | 第18-19页 |
| 2.2“国培计划”中小学体育教师培训课程标准分析 | 第19-23页 |
| 2.2.1 示范性短期集中培训 | 第19页 |
| 2.2.2 中西部短期集中培训 | 第19页 |
| 2.2.3 中西部置换脱产研修 | 第19页 |
| 2.2.4 国培计划各模块内容和实施方式 | 第19-20页 |
| 2.2.5 远程教育培训模式分析 | 第20-22页 |
| 2.2.6 国培计划管理体制和考核方式 | 第22-23页 |
| 2.3 黑龙江省农村中小学体育教师继续教育的基本情况的调查与分析 | 第23-28页 |
| 2.3.1 继续教育参与情况调查与分析 | 第23-24页 |
| 2.3.2 继续教育认识程度的调查和分析 | 第24-25页 |
| 2.3.3 继续教育培训途径的调查与分析 | 第25-26页 |
| 2.3.4 继续教育目的的调查与分析 | 第26页 |
| 2.3.5 继续教育课程内容的调查与分析 | 第26-28页 |
| 第3章 黑龙江省农村中小学体育教师继续教育存在的问题和改进路径 | 第28-38页 |
| 3.1 农村中小学体育教师继续教育存在的问题 | 第28-31页 |
| 3.1.1 注重继续教育精神传达，具体落实不到位 | 第28页 |
| 3.1.2 继续教育内容不适应农村体育教学环境 | 第28-29页 |
| 3.1.3 体育教师参加继续教育培训限制因素较多 | 第29-30页 |
| 3.1.4 远程教育模式发展滞后 | 第30-31页 |
| 3.2 体育教师继续教育存在问题的原因分析 | 第31-33页 |
| 3.2.1 学校领导对体育教师继续教育认识不足 | 第31-32页 |
| 3.2.2 体育教师对继续教育认识不足 | 第32页 |
| 3.2.3 继续教育培训课程缺乏针对性和实用性 | 第32-33页 |
| 3.2.4 继续教育考核评价体系不完善 | 第33页 |
| 3.2.5 体育教师继续教育经费不足 | 第33页 |
| 3.3 体育教师继续教育的改进路径 | 第33-38页 |
| 3.3.1 更新继续教育观念，营造良好的继续教育环境 | 第33-35页 |
| 3.3.2 加强继续教育经费投入和管理机制 | 第35页 |
| 3.3.3 完善继续教育课程建设 | 第35-36页 |
| 3.3.4 建立多元化的继续教育机制，满足不同情况教师的需要 | 第36页 |
| 3.3.5 制定和完善继续教育工程相应的法律法规 | 第36-38页 |
| 第4章 结论 | 第38-40页 |
| 4.1 农村中小学体育教师结构逐渐改善，但也存在问题 | 第38页 |
| 4.2 继续教育态度和目的缺乏相对认识 | 第38页 |
| 4.3 继续教育课程设置和考核机制相对滞后 | 第38页 |
| 4.4“国培计划”培训模式深刻影响着农村体育教师的继续教育 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 附件（调查问卷、访谈提纲） | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 攻读学位期间发表论文 | 第47页 |
