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论民国时期方与严的生活教育观

中文摘要第4-5页
Abstract第5页
绪论第8-17页
    一、研究缘由第8-10页
    二、研究意义第10页
    三、学术史回顾第10-12页
    四、概念界定及相关资料第12-14页
    五、研究方法及基本框架第14-16页
    六、创新与不足第16-17页
第一章 方与严生活教育观的形成与发展第17-29页
    第一节 方与严的教育背景第17-20页
        一、典型的农村家庭传统教育第17-19页
        二、非典型的青年师范生活第19-20页
    第二节 方与严对国内外教育趋势的认识第20-27页
        一、对世界教育趋势的认识第20-22页
        二、对中国教育性质的判断第22-25页
        三、先进知识分子的影响第25-27页
    第三节 方与严生活教育观的演变轨迹第27-29页
        一、乡村教育时期(1927-1930)第27页
        二、普及教育时期(1930-1934)第27页
        三、“国难”教育时期(1935-1949)第27-29页
第二章 方与严生活教育观的基本内涵第29-43页
    第一节 乡村生活与乡村教育理念第29-36页
        一、乡村生活实态的检讨第30-34页
        二、立足乡村小学发展乡村第34-35页
        三、乡人主人翁意识的养成第35-36页
    第二节 民众生活与普及教育理念第36-38页
        一、以工学团教育培养生活能力第37页
        二、以“小先生”制普及教育第37-38页
    第三节 战时生活与“国难”教育理念第38-43页
        一、集体主义的自我教育第39-41页
        二、民族解放与国民教育第41-43页
第三章 方与严生活教育观的评价第43-52页
    第一节 方与严生活教育观的特点第43-48页
        一、国情自觉第43-44页
        二、生活自觉第44-47页
        三、师道自觉第47-48页
    第二节 方与严对陶行知生活教育观的承继与发展第48-52页
        一、方与严对陶行知生活教育观的承继第48-50页
        二、方与严对陶行知生活教育观的发展第50-52页
余论第52-54页
参考文献第54-59页
攻读学位期间公开发表的论文第59-60页
后记第60-61页

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