| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| 一 论题的缘起及意义 | 第9-10页 |
| （一）论题的缘起 | 第9-10页 |
| （二）论题的研究意义 | 第10页 |
| 二 研究方法的选择 | 第10页 |
| （一）观察法 | 第10页 |
| （二）访谈法 | 第10页 |
| （三）案例分析法 | 第10页 |
| 三 研究现状 | 第10-13页 |
| （一）国内研究现状 | 第11页 |
| 1 关于教学语言艺术方面研究 | 第11页 |
| 2 关于课堂教学语言使用有效性的研究 | 第11页 |
| 3 关于课堂教学语言效果增强策略的研究 | 第11页 |
| （二）国外研究现状 | 第11-13页 |
| 第一章 高中思想政治课课堂教学语言概述 | 第13-17页 |
| 一 课堂教学语言概述 | 第13-14页 |
| （一）课堂教学语言的概念 | 第13页 |
| （二）思想政治课课堂教学语言的内涵 | 第13-14页 |
| 二 思想政治课课堂教学语言的特征 | 第14-15页 |
| （一）科学准确 | 第14页 |
| （二）紧跟时代 | 第14-15页 |
| （三）通俗生动 | 第15页 |
| 三 恰当运用课堂教学语言的意义 | 第15-17页 |
| （一）有利于提高学生的交流能力 | 第15页 |
| （二）能使师生关系更加和谐 | 第15-16页 |
| （三）增强学生对知识的认同感 | 第16-17页 |
| 第二章 思想政治课课堂教学语言类型及运用——以高中教材《生活与哲学》为例 | 第17-27页 |
| 一 叙述语 | 第17-19页 |
| （一）纵向叙述的运用 | 第17-18页 |
| （二）横向叙述的运用 | 第18页 |
| （三）交叉叙述的运用 | 第18-19页 |
| 二 描述语 | 第19-20页 |
| （一）回忆描述的运用 | 第19-20页 |
| （二）观察描述的运用 | 第20页 |
| （三）想象描述的运用 | 第20页 |
| 三 解释语 | 第20-21页 |
| 四 论证语 | 第21-23页 |
| （一）引典论证的运用 | 第22页 |
| （二）比喻论证的运用 | 第22页 |
| （三）事例论证的运用 | 第22-23页 |
| 五 抒情语 | 第23-24页 |
| （一）直接抒情的运用 | 第23页 |
| （二）间接抒情的运用 | 第23-24页 |
| 六 评述语 | 第24-27页 |
| （一）对学生提出的问题进行评价时的评述语的运用 | 第24-25页 |
| （二）对人物或历史事件评价时的评述语的运用 | 第25-27页 |
| 第三章 影响思想政治课课堂教学语言运用的因素 | 第27-31页 |
| 一 教师的个人能力 | 第27-28页 |
| （一）知识积累是基础 | 第27页 |
| （二）师德品德是关键 | 第27-28页 |
| （三）价值取向是核心 | 第28页 |
| （四）职业技能是方法 | 第28页 |
| 二 学生的接受水平 | 第28页 |
| 三 教材内容和特点 | 第28-31页 |
| 第四章 提高思想政治课教师课堂教学语言能力的对策 | 第31-35页 |
| 一 提升教师的理论素养和文化知识水平 | 第31-32页 |
| 二 使用多样化的课堂教学语言设计 | 第32-33页 |
| （一）启发性教学语言设计 | 第32-33页 |
| （二）系统性教学语言设计 | 第33页 |
| （三）形象化教学语言设计 | 第33页 |
| 三 加强教师课堂教学语言表达能力的培训工作 | 第33-35页 |
| 结语 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41-43页 |
| 附件 | 第43页 |