| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第10-17页 |
| （一）研究的背景 | 第10页 |
| （二）文献综述 | 第10-13页 |
| 1、关于低保儿童的研究 | 第10-12页 |
| 2、关于社会工作介入低保家庭儿童的研究综述 | 第12-13页 |
| （三）研究的意义 | 第13-14页 |
| 1、理论意义 | 第13页 |
| 2、现实意义 | 第13-14页 |
| （四）相关概念的界定 | 第14页 |
| 1、城市低保家庭及低保家庭子女 | 第14页 |
| 2、暑期生活 | 第14页 |
| （五）研究方法 | 第14-15页 |
| 1、文献研究方法 | 第14-15页 |
| 2、访谈法 | 第15页 |
| 3、实地观察法 | 第15页 |
| （六）研究的理论基础：优势视角 | 第15-17页 |
| 二、低保家庭子女暑期生活的现状及影响因素 | 第17-21页 |
| （一）低保家庭子女暑期生活现状 | 第17-19页 |
| 1、社会交往状况 | 第17页 |
| 2、学习状况 | 第17-18页 |
| 3、社会实践状况 | 第18-19页 |
| （二）影响低保家庭子女暑期生活的因素 | 第19-21页 |
| 1、家庭因素 | 第19页 |
| 2、制度因素 | 第19-20页 |
| 3、社会因素 | 第20-21页 |
| 三、小组工作针对低保家庭子女“趣玩一夏，high起来”暑期小组活动的实务过程 | 第21-35页 |
| （一）需求评估 | 第21-22页 |
| （二）小组方案的设计 | 第22-23页 |
| 1、小组的目标 | 第22页 |
| 2、小组理念/理论架构： | 第22页 |
| 3、小组的日程安排 | 第22-23页 |
| （三）小组活动的实施过程 | 第23-32页 |
| 1、我们相遇吧！——成立小组 | 第23-25页 |
| 2、巧工匠一起来！——学习手工，培养兴趣 | 第25-26页 |
| 3、哆啦A梦伴我同行——兼顾娱乐与学习 | 第26-27页 |
| 4、奔跑吧！小伙伴——运动快乐 | 第27-29页 |
| 5、参观抗日纪念碑——革命先烈，铭记历史 | 第29-30页 |
| 6、趣玩大本营——以游戏形式，处理离别情绪 | 第30-32页 |
| （四）社工介入小组活动的评估阶段 | 第32-35页 |
| 1、小组活动前期 | 第33页 |
| 2、小组活动中期 | 第33页 |
| 3、小组活动后期 | 第33-35页 |
| 四、小组工作介入低保家庭子女暑期生活的实务反思及对策分析 | 第35-40页 |
| （一）实务活动的成效与不足 | 第35-37页 |
| 1、取得的成效 | 第35-36页 |
| 2、存在的不足 | 第36-37页 |
| （二）优势视角理论的应用反思 | 第37-38页 |
| （三）小组工作方法的利弊分析 | 第38页 |
| 1、优势方面 | 第38页 |
| 2、不足之处 | 第38页 |
| （四）关于低保家庭子女暑期生活困境的对策分析 | 第38-40页 |
| 1、宏观方面 | 第38-39页 |
| 2、微观方面 | 第39-40页 |
| 五、结论 | 第40-42页 |
| （一）城镇低保家庭子女暑期生活问题的解决需要社会工作的介入 | 第40页 |
| 1、社会工作的介入能更加高效、优质地解决这类群体遇到的问题 | 第40页 |
| 2、社会工作介入有助于推进低保家庭儿童良好人格的养成 | 第40页 |
| 3、社会工作介入低保家庭子女暑期生活可以为基层民生工作提供参考 | 第40页 |
| （二）社会工作介入城镇低保家庭子女暑期生活的问题更具有优势 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 个人简历 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
