| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、选题背景 | 第9-10页 |
| (一) 国际背景 | 第9页 |
| (二) 国内背景 | 第9-10页 |
| 二、研究意义及价值 | 第10-11页 |
| (一) 理论意义 | 第10-11页 |
| (二) 实践意义及价值 | 第11页 |
| 三、研究问题 | 第11-12页 |
| 四、研究目的 | 第12页 |
| 五、文献综述 | 第12-14页 |
| 六、研究方法 | 第14-15页 |
| 第一章 当前我国技工院校人才培养的基本理论 | 第15-21页 |
| 第一节 当前我国技工院校人才培养的依据 | 第15-18页 |
| 一、理论依据 | 第15-17页 |
| 二、法律政策依据 | 第17页 |
| 三、现实依据 | 第17-18页 |
| 第二节 当前我国技工院校人才培养的基本构成 | 第18-21页 |
| 一、技工院校人才培养的目标 | 第18-19页 |
| 二、技工院校人才培养的特征 | 第19-20页 |
| 三、技工院校人才培养的路径 | 第20-21页 |
| 第二章 我国职业教育人才培养机制的历史发展变迁和现状分析 | 第21-30页 |
| 第一节 我国职业教育人才培养机制的历史发展变迁 | 第21-23页 |
| 一、半工半读人才培养机制 | 第21-22页 |
| 二、产教结合人才培养机制 | 第22-23页 |
| 三、工学结合人才培养机制 | 第23页 |
| 第二节 我国技工院校人才培养机制的运行现状 | 第23-26页 |
| 一、社会大众对技工院校人才培养观念的认知错位 | 第23-24页 |
| 二、政府职能机构对技工院校人才培养政策的支撑缺位 | 第24-26页 |
| 三、我国现行出台的法律政策还存在诸多缺陷 | 第26页 |
| 第三节 我国技工院校人才培养机制运行存在的问题 | 第26-30页 |
| 一、培养目标与市场需求有差距 | 第27页 |
| 二、教学方式与学生实际相脱节 | 第27-28页 |
| 三、师资力量发展良莠不齐 | 第28-29页 |
| 四、校企合作流于形式参与少 | 第29-30页 |
| 第三章 我国与西方发达国家职业教育人才培养机制的研究比较 | 第30-35页 |
| 第一节 德、美等发达国家职业教育人才培养机制的特色 | 第30-32页 |
| 一、德国“双元制”教育 | 第30页 |
| 二、英国“工读交替制”教育 | 第30-31页 |
| 三、美国“合作制”教育 | 第31页 |
| 四、日本“产学合作制”教育 | 第31页 |
| 五、澳大利亚“TAFE”教育 | 第31-32页 |
| 第二节 国外职业教育人才培养机制存在的特性 | 第32-33页 |
| 一、职业教育法律法规十分完备,为校企合作提供强大支撑 | 第32页 |
| 二、校企合作实施过程十分严密,注重提高企业参与积极性 | 第32-33页 |
| 三、政府财政和政策双重干预,为教育发展提供广阔空间 | 第33页 |
| 第三节 我国与国外先进职业教育人才培养机制之间的差距启示 | 第33-35页 |
| 一、政府相关立法机构必须完善政策法规 | 第33页 |
| 二、注重发挥政府行政功能和行业主导作用 | 第33-34页 |
| 三、加快落实职业资格认证制度 | 第34页 |
| 四、改革管理体制,加强制度保障 | 第34-35页 |
| 第四章 完善我国技工院校人才培养机制的相关措施 | 第35-47页 |
| 第一节 完善技工院校人才培养机制的宏观举措 | 第35-37页 |
| 一、转变观念,创造良好的社会环境 | 第35页 |
| 二、加速立法,健全相关的法律政策 | 第35-36页 |
| 三、完善机制,确保人才的培养落实 | 第36-37页 |
| 第二节 完善技工院校人才培养机制的微观举措 | 第37-47页 |
| 一、以市场实际需求为首要,确保专业设置更加合理 | 第37-39页 |
| 二、以强化综合能力为中心,确保课程体系更加全面 | 第39-41页 |
| 三、以增强实践技能为保证,确保教学活动更加丰富 | 第41-42页 |
| 四、全面推进技工院校“双师型”师资队伍建设 | 第42-47页 |
| 结束语 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 作者简介 | 第51页 |
