| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-16页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第13-15页 |
| 1.2.3 研究现状评述 | 第15-16页 |
| 1.3 研究思路与研究方法 | 第16页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16页 |
| 1.4 主要观点和主要内容 | 第16-17页 |
| 1.4.1 主要观点 | 第16-17页 |
| 1.4.2 主要内容 | 第17页 |
| 1.5 研究的重点、难点与创新之处 | 第17-19页 |
| 1.5.1 研究的重点 | 第17-18页 |
| 1.5.2 研究的难点 | 第18页 |
| 1.5.3 研究的创新之处 | 第18-19页 |
| 第二章 多校区大学新生适应性教育概述 | 第19-26页 |
| 2.1 我国多校区大学形成的背景 | 第19-20页 |
| 2.1.1 多校区办学是我国高等教育走向大众化的时代要求 | 第19页 |
| 2.1.2 多校区办学是人才培养顺应时代发展的必经阶段 | 第19-20页 |
| 2.1.3 多校区办学是接轨国际高等教育的正确选择 | 第20页 |
| 2.2 我国多校区大学的办学模式 | 第20-21页 |
| 2.2.1 我国多校区大学的特点 | 第20-21页 |
| 2.2.2 我国多校区大学的学生教育管理模式 | 第21页 |
| 2.3 多校区大学新生适应性教育的内涵 | 第21-22页 |
| 2.3.1“大学新生”的内涵 | 第22页 |
| 2.3.2“适应”的内涵 | 第22页 |
| 2.3.3 多校区大学新生适应性教育的内涵 | 第22页 |
| 2.4 多校区大学新生适应性教育的意义 | 第22-24页 |
| 2.4.1 是大学生思想政治教育的本质要求 | 第22-23页 |
| 2.4.2 是推进高校学风和校风建设的内在需要 | 第23页 |
| 2.4.3 是大学生全面发展的现实需要 | 第23-24页 |
| 2.5 多校区办学对新生适应性的影响 | 第24-26页 |
| 2.5.1 多校区办学对新生适应性的积极影响 | 第24页 |
| 2.5.2 多校区办学对新生适应性的消极影响 | 第24-26页 |
| 第三章 多校区大学新生适应性教育现状 | 第26-36页 |
| 3.1 调研设计与统计方法 | 第26页 |
| 3.1.1 调研设计及样本选取 | 第26页 |
| 3.1.2 统计方法 | 第26页 |
| 3.2 多校区大学新生的主要适应性问题 | 第26-29页 |
| 3.2.1 对多校区学生管理模式的不适应 | 第27-28页 |
| 3.2.2 对多校区学习生活环境的不适应 | 第28页 |
| 3.2.3 对多校区人际沟通的不适应 | 第28-29页 |
| 3.3 多校区大学新生适应性教育的成效 | 第29-30页 |
| 3.3.1 高校越来越重视新生适应性教育工作 | 第29页 |
| 3.3.2 新生适应性教育内容越来越广泛 | 第29-30页 |
| 3.4 多校区大学新生适应性教育存在的不足 | 第30-36页 |
| 3.4.1 教育内容陈旧，缺乏针对性 | 第30-31页 |
| 3.4.2 教育时间过于集中，缺乏连贯性 | 第31-32页 |
| 3.4.3 教育形式单一，缺乏多样性 | 第32-33页 |
| 3.4.4 教育力量未形成合力 | 第33-34页 |
| 3.4.5 教育效果不明显 | 第34-36页 |
| 第四章 多校区大学新生适应性教育存在不足的原因 | 第36-44页 |
| 4.1 多校区大学新生适应性教育的特殊性 | 第36-41页 |
| 4.1.1 各校区功能定位不一 | 第36页 |
| 4.1.2 各校区教育资源分配不均，资源共享困难 | 第36-38页 |
| 4.1.3 校园文化氛围浓淡不一，不利于校园文化传承 | 第38-39页 |
| 4.1.4 校区分散，不利于师生交流 | 第39-41页 |
| 4.2 多校区大学新生适应性教育存在不足的原因 | 第41-44页 |
| 4.2.1 高校学生教育管理体制的不健全 | 第41-42页 |
| 4.2.2 家庭教育与学校教育的配合不够紧密 | 第42-43页 |
| 4.2.3 新生自我教育、自我管理、自我服务能力的欠缺 | 第43-44页 |
| 第五章 多校区大学新生适应性教育的对策 | 第44-58页 |
| 5.1 多校区大学新生适应性教育的基本理论依据 | 第44-47页 |
| 5.1.1 马克思主义关于人的全面发展理论 | 第44-45页 |
| 5.1.2 马斯洛需求层次理论 | 第45-46页 |
| 5.1.3 身份认同理论 | 第46-47页 |
| 5.2 多校区大学新生适应性教育应坚持的基本原则 | 第47-48页 |
| 5.2.1 及时性原则 | 第47页 |
| 5.2.2 针对性原则 | 第47页 |
| 5.2.3 创新性原则 | 第47-48页 |
| 5.3 多校区大学新生适应性教育的主要内容 | 第48-51页 |
| 5.3.1 适应性教育初期--环境认同教育 | 第48-49页 |
| 5.3.2 适应性教育中期--学习适应教育和生活适应教育 | 第49-50页 |
| 5.3.3 适应性教育后期--人际沟通适应教育及心理健康教育 | 第50-51页 |
| 5.4 多校区大学新生适应性教育的有效途径 | 第51-56页 |
| 5.4.1 建立健全管理体制，协同教育管理 | 第51-52页 |
| 5.4.2 利用互联网建设智慧校园，实现资源共享 | 第52页 |
| 5.4.3 加强各校区校园文化建设，促进校园文化融合 | 第52-53页 |
| 5.4.4 构建多样化交流平台，建立师生交流制度 | 第53-55页 |
| 5.4.5 切实发挥家庭教育对大学新生适应性教育的助力作用 | 第55页 |
| 5.4.6 引导学生提升自我教育、自我管理、自我服务的能力 | 第55-56页 |
| 5.5 多校区大学新生适应性教育的保障机制 | 第56-58页 |
| 5.5.1 组织保障 | 第56-57页 |
| 5.5.2 队伍保障 | 第57页 |
| 5.5.3 制度保障 | 第57-58页 |
| 第六章 结论 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 多校区大学新生适应性教育研究调查问卷 | 第62-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第66-67页 |
