| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-25页 |
| 第一节 问题提出与研究意义 | 第11-12页 |
| 一、问题提出 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12页 |
| 第二节 文献综述 | 第12-20页 |
| 一、国内研究现状分析 | 第12-16页 |
| 二、国外研究现状分析 | 第16-20页 |
| 第三节 研究思路与方法 | 第20-22页 |
| 一、研究思路 | 第20-21页 |
| 二、研究方法 | 第21-22页 |
| 第四节 相关概念界定 | 第22-23页 |
| 一、中等卫校 | 第22页 |
| 二、人才培养模式 | 第22-23页 |
| 三、“三元合一”人才培养模式 | 第23页 |
| 第五节 创新与不足 | 第23-25页 |
| 一、创新之处 | 第23-24页 |
| 二、不足之处 | 第24-25页 |
| 第二章“三元合一”人才培养模式的理论基础与实用价值 | 第25-31页 |
| 第一节“三元合一”人才培养模式的理论基础 | 第25-29页 |
| 一、建构主义理论 | 第25-26页 |
| 二、合作教育理论 | 第26-27页 |
| 三、杜威“做中学”教育理论 | 第27-28页 |
| 四、布鲁姆目标分类教育理论 | 第28页 |
| 五、默会知识理论 | 第28-29页 |
| 第二节“三元合一”人才培养模式的实用价值 | 第29-31页 |
| 一、有助于中等卫生职业教育改革的深化 | 第29-30页 |
| 二、有助于中等卫生职业学校学生综合素养的提升 | 第30页 |
| 三、有助于基层医疗机构服务能力的强化 | 第30-31页 |
| 第三章“三元合一”人才培养模式的构建 | 第31-52页 |
| 第一节“三元合一”人才培养模式构建的原则 | 第31-32页 |
| 一、科学性原则 | 第31页 |
| 二、深度融合原则 | 第31页 |
| 三、对接职业岗位原则 | 第31页 |
| 四、以学生为中心原则 | 第31-32页 |
| 第二节“三元合一”人才培养模式构建的方法 | 第32-45页 |
| 一、德尔菲法简介与优势 | 第32-34页 |
| 二、德尔菲法的运用 | 第34-38页 |
| 三、专家咨询结果分析 | 第38-45页 |
| 第三节“三元合一”人才培养模式的构建 | 第45-52页 |
| 一、“三元合一”人才培养模式的内涵 | 第45-46页 |
| 二、“三元合一”人才培养模式的外延 | 第46-50页 |
| 三、“三元合一”人才培养模式的特色 | 第50-52页 |
| 第四章“三元合一”人才培养模式的试行——以潮州卫校药剂专业为样本 | 第52-81页 |
| 第一节 潮州卫校药剂专业人才培养现状 | 第52-53页 |
| 一、潮州卫校基本情况 | 第52页 |
| 二、潮州卫校药剂专业人才培养现状 | 第52-53页 |
| 第二节“三元合一”人才培养模式在潮州卫校药剂专业的试行 | 第53-69页 |
| 一、构建政府、学校、院企一体化培养主体 | 第53-55页 |
| 二、确立认知、技能、情感的三维培养目标 | 第55-56页 |
| 三、构建校内学习、校外见习、顶岗实习的培养途径 | 第56-57页 |
| 四、坚持科学合理的培养过程 | 第57-67页 |
| 五、建构科学完善的评价机制 | 第67-69页 |
| 第三节“三元合一”人才培养模式在潮州卫校药剂专业试行结果 | 第69-81页 |
| 一、“三元合一”人才培养模式满意度问卷调查结果分析 | 第69-76页 |
| 二、用人单位对药剂专业毕业生满意度访谈结果分析 | 第76-79页 |
| 三、职业资格证书考核通过率结果分析 | 第79-80页 |
| 四、毕业生初次就业率结果分析 | 第80-81页 |
| 结语 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-86页 |
| 附录 | 第86-97页 |
| 附录1 第一轮专家咨询问卷 | 第86-90页 |
| 附录2 第二轮专家咨询问卷 | 第90-94页 |
| 附录3 药剂专业人才培养模式满意度学生调查问卷 | 第94-96页 |
| 附录4 用人单位对毕业生满意度访谈提纲 | 第96-97页 |
| 致谢 | 第97-98页 |
| 学位论文数据集表 | 第98-99页 |
