| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1. 绪论 | 第9-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第13-20页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第13-18页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第18-20页 |
| 1.4 研究的主要内容 | 第20页 |
| 1.5 研究重点、难点与创新点 | 第20-22页 |
| 1.5.1 研究重点 | 第20页 |
| 1.5.2 研究难点 | 第20-21页 |
| 1.5.3 研究创新点 | 第21-22页 |
| 2. “微时代”及高校隐性思想政治教育概述 | 第22-33页 |
| 2.1 对“微时代”的概述 | 第22-25页 |
| 2.1.1“微时代”的内涵 | 第22-23页 |
| 2.1.2“微时代”信息传播的特征 | 第23-25页 |
| 2.2 对高校隐性思想政治教育的概述 | 第25-29页 |
| 2.2.1 高校隐性思想政治教育的内涵 | 第25-26页 |
| 2.2.2 高校隐性思想政治教育的特征 | 第26-27页 |
| 2.2.3 高校隐性思想政治教育的功能 | 第27-29页 |
| 2.3“微时代”高校开展隐性思想政治教育的必要性 | 第29-33页 |
| 2.3.1 理论依据 | 第29-31页 |
| 2.3.2 现实需要 | 第31-33页 |
| 3. “微时代”高校隐性思想政治教育现状分析 | 第33-38页 |
| 3.1“微时代”高校隐性思想政治教育的机遇 | 第33-35页 |
| 3.1.1 教育资源更为丰富 | 第33页 |
| 3.1.2 教育方式更为新颖 | 第33-34页 |
| 3.1.3 教育载体形成合力 | 第34页 |
| 3.1.4 线上线下全面覆盖 | 第34-35页 |
| 3.2“微时代”对高校隐性思想政治教育提出的挑战 | 第35-38页 |
| 3.2.1 教育主体：主导地位面临弱化 | 第35-36页 |
| 3.2.2 教育客体：认知行为发生偏移 | 第36页 |
| 3.2.3 教育环境：保障机制亟待完善 | 第36-37页 |
| 3.2.4 教育效果：传统教育受到冲击 | 第37-38页 |
| 4. “微时代”高校隐性思想政治教育的创新与发展 | 第38-43页 |
| 4.1 更新教育主体教育“微”理念 | 第38-39页 |
| 4.1.1 把握“微话语”权威，筑牢意识形态主动权 | 第38页 |
| 4.1.2 提升“微媒介”素养，打造专业化人才队伍 | 第38-39页 |
| 4.1.3 丰富“微课程”建设，优化思政教育效果 | 第39页 |
| 4.2 发挥教育客体主体性 | 第39-41页 |
| 4.2.1 培养“慎独”精神，提高自我教育能力 | 第39-40页 |
| 4.2.2 培育意见领袖，重视“同辈教育” | 第40页 |
| 4.2.3 提升网络素养，提高信息鉴别能力 | 第40-41页 |
| 4.3 改善教育“微”环境 | 第41-43页 |
| 4.3.1 完善“微管理”，健全保障机制 | 第41页 |
| 4.3.2 加强“微互动”，形成教育合力 | 第41-42页 |
| 4.3.3 优化“微平台”，创新教育形式 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |