| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 选题的缘由 | 第9-17页 |
| 1.1 选题的背景 | 第9-10页 |
| 1.2 选题的理由 | 第10-13页 |
| 1.2.1 初中“生物实验教学”与“校本课程开发”的现状 | 第10-12页 |
| 1.2.2 高中“生物实验教学”与“校本课程开发”的现状 | 第12页 |
| 1.2.3 江苏生物高考命题的现状及发展趋势 | 第12-13页 |
| 1.3 国内校本课程研究的现状及趋势 | 第13-14页 |
| 1.4 选题研究的意义 | 第14-17页 |
| 1.4.1 促进初高中生物教学衔接 | 第14页 |
| 1.4.2 弥补高中生物教材的缺陷 | 第14-15页 |
| 1.4.3 促进学生成长 | 第15页 |
| 1.4.4 促进教师的专业发展 | 第15-17页 |
| 2 研究目的与研究方法 | 第17-19页 |
| 2.1 研究目的 | 第17页 |
| 2.2 研究方法 | 第17-19页 |
| 2.2.1 文献法 | 第17页 |
| 2.2.2 问卷调查法 | 第17-18页 |
| 2.2.3 行动研究法 | 第18-19页 |
| 3 概念界定 | 第19-22页 |
| 3.1 校本课程（school—based curriculum） | 第19-20页 |
| 3.2 校本课程开发 | 第20-22页 |
| 4 校本课程研究的相关理论 | 第22-25页 |
| 4.1 施瓦布的“实践模式”理论 | 第22页 |
| 4.2 斯腾豪斯的“过程模式”理论 | 第22-23页 |
| 4.3 皮亚杰的“认知发展理论” | 第23-24页 |
| 4.4 建构主义理论 | 第24-25页 |
| 5 开发原则 | 第25-26页 |
| 5.1 补充性原则 | 第25页 |
| 5.2 趣味性原则 | 第25页 |
| 5.3 本土性原则 | 第25页 |
| 5.4 系统性原则 | 第25-26页 |
| 6 生物校本课程系统案例开发 | 第26-47页 |
| 6.1 显微世界 | 第26-36页 |
| 6.1.1 光学显微镜的使用 | 第26-30页 |
| 6.1.2 探究植物细胞的质壁分离与复原 | 第30-34页 |
| 6.1.3 草履虫的采集、培养与观察 | 第34-36页 |
| 6.2 预实验 | 第36-43页 |
| 6.2.1 果酒制作㈠探究果酒口味与酒曲种类的关系㈡探究果酒制作中水果与糖的最佳配比 | 第36-40页 |
| 6.2.2 食物中主要成分的鉴定 | 第40-43页 |
| 6.3 植物建档 | 第43-47页 |
| 6.3.1 校园植物与环境的调查、测量与绘图——以江苏省锡东高级中学“学海花园”为例 | 第43-47页 |
| 7 成果与反思 | 第47-50页 |
| 7.1 成果 | 第47-48页 |
| 7.2 反思 | 第48-50页 |
| 8 结论 | 第50-51页 |
| 8.1 对高中生物课堂教学的影响 | 第50页 |
| 8.2 对高中生物校本课程开发的影响 | 第50-51页 |
| 注释 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 1 | 第55-57页 |
| 附录 2 | 第57-59页 |
| 附录 3 | 第59-60页 |
| 附录 4 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
