| 摘要 | 第8-10页 |
| Abstract | 第10-11页 |
| 引言 | 第12-14页 |
| 第一章 文献综述 | 第14-21页 |
| 1.1 教师话语的定义以及本文的界定 | 第14-15页 |
| 1.2 国内外对教师话语的研究综述 | 第15-17页 |
| 1.2.1 国外对教师话语的研究概述 | 第15-16页 |
| 1.2.2 国内对教师话语的研究概述 | 第16-17页 |
| 1.3 新手教师和专家型教师对比研究概述 | 第17-21页 |
| 1.3.1 新手教师和专家型教师的界定 | 第17页 |
| 1.3.2 本文中实习教师和优胜教师的界定 | 第17-18页 |
| 1.3.3 新手教师和专家型教师话语的不同特征 | 第18-21页 |
| 第二章 理论基础 | 第21-23页 |
| 2.1 可理解输入假设、可理解输出假设 | 第21页 |
| 2.2 互动理论与交际理论 | 第21-22页 |
| 2.3 语篇分析理论 | 第22-23页 |
| 第三章 研究设计 | 第23-26页 |
| 3.1 研究问题 | 第23页 |
| 3.2 研究对象 | 第23-24页 |
| 3.2.1 专家教师 | 第23-24页 |
| 3.2.2 实习教师 | 第24页 |
| 3.3 研究方法 | 第24-26页 |
| 3.3.1 课堂实录与观察 | 第24-25页 |
| 3.3.2 调查问卷 | 第25页 |
| 3.3.3 访谈 | 第25-26页 |
| 第四章 结果与分析 | 第26-53页 |
| 4.1 数据收集 | 第26-29页 |
| 4.1.1 专家教师课堂话语调查问卷结果 | 第26页 |
| 4.1.2 实习教师课堂话语调查问卷结果 | 第26-28页 |
| 4.1.3 访谈结果 | 第28-29页 |
| 4.2 专家教师与实习教师课堂话语真实性的比较 | 第29-33页 |
| 4.2.1 专家教师与实习教师提问问题类型所设置的情景真实性比较 | 第29-32页 |
| 4.2.2 专家教师与实习教师反馈意见方式所设置的情景真实性比较 | 第32页 |
| 4.2.3 专家教师与实习教师创设的情景真实性比较 | 第32-33页 |
| 4.3 专家教师与实习教师课堂话语互动性的比较 | 第33-41页 |
| 4.3.1 专家教师与实习教师话语互动性与学生的课堂参与程度比较 | 第33-34页 |
| 4.3.2 优胜教师与实习教师话语互动性与意义建构比较 | 第34-37页 |
| 4.3.3 专家教师与实习教师话语互动性与信息交流比较 | 第37-39页 |
| 4.3.4 专家教师与实习教师在互动中的角色比较 | 第39-41页 |
| 4.4 专家教师与实习教师课堂话语逻辑性的比较 | 第41-43页 |
| 4.4.1 专家教师与实习教师课堂话语的逻辑顺序和层次比较 | 第41-42页 |
| 4.4.2 专家教师与实习教师课堂话语的连贯性比较 | 第42-43页 |
| 4.5 专家教师与实习教师课堂话语规范性的比较 | 第43-44页 |
| 4.5.1 专家教师与实习教师课堂话语正确性的比较 | 第43页 |
| 4.5.2 专家教师与实习教师课堂话语准确性的比较 | 第43-44页 |
| 4.6 专家教师与实习教师课堂话语的其他问题 | 第44-53页 |
| 4.6.1 专家教师与实习教师在教师话语中的拖沓及冗余情况比较 | 第44-49页 |
| 4.6.2 专家教师与实习教师在课堂话语中的指令发出情况比较 | 第49-51页 |
| 4.6.3 优胜教师与实习教师在课堂话语中的反馈语情况比较 | 第51-53页 |
| 第五章 结语 | 第53-59页 |
| 5.1 研究结论 | 第53-55页 |
| 5.2 研究启示 | 第55-57页 |
| 5.3 研究局限性 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录一 部分英语教师课堂话语转写 | 第61-64页 |
| 附录二 英语教师课堂话语运用情况调查问卷 | 第64-65页 |
| 附录三 专家教师访谈记录（部分） | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
