| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 1 绪论 | 第7-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第8页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.3 文献综述 | 第9-13页 |
| 1.3.1 国外相关研究综述 | 第9-12页 |
| 1.3.2 国内相关研究综述 | 第12-13页 |
| 1.4 研究内容和研究方法 | 第13-16页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.4.3 创新之处 | 第14-15页 |
| 1.4.4 技术路线 | 第15-16页 |
| 1.5 理论基础 | 第16-18页 |
| 1.5.1 泰勒原理 | 第16页 |
| 1.5.2 素质教育理论 | 第16-17页 |
| 1.5.3 企业资源理论 | 第17-18页 |
| 2 融合式创业教育课程体系概述 | 第18-29页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第18-20页 |
| 2.1.1 创业教育 | 第18页 |
| 2.1.2 创业教育课程体系 | 第18-19页 |
| 2.1.3 融合式创业教育课程体系 | 第19-20页 |
| 2.2 融合式创业教育课程体系特征 | 第20-22页 |
| 2.2.1 多样性 | 第20页 |
| 2.2.2 实践性 | 第20-21页 |
| 2.2.3 全校性 | 第21页 |
| 2.2.4 差异性 | 第21页 |
| 2.2.5 连续性 | 第21页 |
| 2.2.6 创新性 | 第21-22页 |
| 2.3 建设融合式创业教育课程体系的必要性 | 第22-29页 |
| 2.3.1 我国高校创业教育课程融合现状分析 | 第22-26页 |
| 2.3.2 建设融合式创业教育课程体系的必要性 | 第26-29页 |
| 3 融合式创业教育课程体系构成要素 | 第29-44页 |
| 3.1 目标要素 | 第29-32页 |
| 3.1.1 创业意识 | 第29-30页 |
| 3.1.2 创业心理品质 | 第30页 |
| 3.1.3 创业知识 | 第30-31页 |
| 3.1.4 创业能力 | 第31-32页 |
| 3.2 内容要素 | 第32-35页 |
| 3.2.1 创业启蒙课程 | 第32-33页 |
| 3.2.2 创业基础课程 | 第33页 |
| 3.2.3 专业融合课程 | 第33-34页 |
| 3.2.4 创业实践课程 | 第34-35页 |
| 3.3 实施要素 | 第35-38页 |
| 3.3.1 融合式的教师队伍 | 第35-36页 |
| 3.3.2 多样化的教学方法 | 第36-38页 |
| 3.4 评价要素 | 第38-40页 |
| 3.4.1 形成性评价与总结性评价相结合 | 第38-39页 |
| 3.4.2 注重表现性评价 | 第39页 |
| 3.4.3 评价主体多元化 | 第39-40页 |
| 3.5 黑龙江大学“融入式”创业教育课程体系构建模式 | 第40-44页 |
| 3.5.1 以创新意识培养为目的的创业教育课程目标 | 第40页 |
| 3.5.2 与专业核心课程相融合的创业教育课程内容 | 第40-42页 |
| 3.5.3 多元化的教师队伍和教学方法 | 第42-43页 |
| 3.5.4 与素质教育相协调的创业教育评价指标 | 第43-44页 |
| 4 融合式创业教育课程体系实施路径-以大连理工大学为例 | 第44-48页 |
| 4.1 组织管理机构的建立 | 第44页 |
| 4.2 构建综合服务体系 | 第44-46页 |
| 4.2.1 确保创业教育经费投入 | 第44-45页 |
| 4.2.2 加快创业教育制度建设 | 第45页 |
| 4.2.3 高校创业孵化基地建设 | 第45-46页 |
| 4.3 建立校企合作的课程运行模式 | 第46页 |
| 4.4 营造校园创业文化氛围 | 第46-47页 |
| 4.5 加快“创业学”学科研究、教学研究和教材建设 | 第47-48页 |
| 结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录A 创业教育课程融合现状调查问卷 | 第51-52页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-55页 |
