| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1 新课程改革与教师专业发展的需求 | 第11-13页 |
| 1.1.2 教师发展指导者的研究尚处于起步阶段 | 第13页 |
| 1.1.3 顾泠沅的教师发展指导者项目 | 第13页 |
| 1.2 研究的问题 | 第13-14页 |
| 1.3 研究的意义 | 第14-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-24页 |
| 2.1 概念界定 | 第15页 |
| 2.2 教师专业发展 | 第15-17页 |
| 2.2.1 什么是教师的专业发展? | 第15-17页 |
| 2.2.2 教师专业发展包括哪些方面? | 第17页 |
| 2.3 教师专业发展指导现状分析 | 第17-20页 |
| 2.3.1 教师发展指导者的定义 | 第17-18页 |
| 2.3.2 教师发展指导者的职能有哪些? | 第18页 |
| 2.3.3 教师发展指导者如何指导? | 第18页 |
| 2.3.4 指导结果 | 第18-20页 |
| 2.4 教师发展指导分析框架的形成 | 第20-24页 |
| 3 研究的设计与基本方法 | 第24-32页 |
| 3.1 研究的方法、思路与模式 | 第24-25页 |
| 3.1.1 研究方法 | 第24页 |
| 3.1.2 研究思路 | 第24-25页 |
| 3.1.3 研究模式 | 第25页 |
| 3.2 数据收集方法 | 第25-26页 |
| 3.2.1 课堂观察与录像 | 第25-26页 |
| 3.2.2 问卷测试与调查 | 第26页 |
| 3.2.3 指导会议观察与录像 | 第26页 |
| 3.2.4 访谈 | 第26页 |
| 3.2.5 文档收集 | 第26页 |
| 3.3 研究进度 | 第26-27页 |
| 3.4 研究所得数据资料 | 第27页 |
| 3.5 数据的处理与分析 | 第27-28页 |
| 3.5.1 录像带分析法 | 第27-28页 |
| 3.6 研究概况 | 第28-32页 |
| 4 结果分析 | 第32-64页 |
| 4.1 第一节课“分数除以整数” 教学研究 | 第32-48页 |
| 4.1.1 第一次课堂教学及课后指导分析 | 第32-34页 |
| 4.1.1.1 指导内容集中度 | 第32-33页 |
| 4.1.1.2 指导水平集中度 | 第33-34页 |
| 4.1.2 第二次课堂教学及课后指导分析 | 第34-36页 |
| 4.1.2.1 指导内容集中度 | 第35-36页 |
| 4.1.2.2 指导水平集中度 | 第36页 |
| 4.1.3 指导效果分析 | 第36-45页 |
| 4.1.3.1 三次执教效果比较分析 | 第36-43页 |
| 4.1.3.2 访谈的结果 | 第43-45页 |
| 4.1.4 两次指导的比较与教师专业发展指导者的自我总结 | 第45-48页 |
| 4.1.4.1 教师专业发展指导者发生哪些变化? | 第45-46页 |
| 4.1.4.2 教师专业发展指导者自我总结 | 第46-48页 |
| 4.2 第二节课题“一个数除以分数” 教学研究 | 第48-64页 |
| 4.2.1 第一次课堂教学及课后指导分析 | 第48-52页 |
| 4.2.1.1 指导内容集中度 | 第48-49页 |
| 4.2.1.2 指导水平集中度 | 第49-52页 |
| 4.2.2 第二次课堂教学及课后指导分析 | 第52-55页 |
| 4.2.2.1 指导内容集中度 | 第52-53页 |
| 4.2.2.2 指导水平集中度 | 第53-55页 |
| 4.2.3 指导效果分析 | 第55-62页 |
| 4.2.3.1 三次执教效果比较分析 | 第55-60页 |
| 4.2.3.2 访谈的结果 | 第60-62页 |
| 4.2.4 教师专业发展指导者自我总结 | 第62-64页 |
| 4.2.4.1 教师专业发展指导者获得了哪些收获？ | 第62-64页 |
| 5 研究的结论、建议与展望 | 第64-67页 |
| 5.1 研究的结论与讨论 | 第64-65页 |
| 5.1.1 教师发展指导者指导了哪些方面? | 第64页 |
| 5.1.2 教师发展指导者如何指导？ | 第64-65页 |
| 5.1.3 教师发展指导者获得了哪些收获? | 第65页 |
| 5.2 研究的建议 | 第65-66页 |
| 5.2.1 加强教师发展指导者的培训工作 | 第65页 |
| 5.2.2 行动教育模式是教师发展指导的有效模式 | 第65-66页 |
| 5.3 本研究的局限与展望 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录1：测试问卷 | 第71-73页 |
| 附录2：教师发展指导者反思日志 | 第73-85页 |