幼儿园STEAM教育活动设计与实施的现状研究
——以Z市S园为例
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-26页 |
| 第一节 问题的提出 | 第9-10页 |
| 第二节 选题的背景 | 第10-12页 |
| 第三节 研究目的与意义 | 第12页 |
| 一、研究目的 | 第12页 |
| 二、研究意义 | 第12页 |
| 第四节 STEAM教育的发展历程 | 第12-14页 |
| 一、STEM教育的开端 | 第13页 |
| 二、STEAM教育的兴起 | 第13-14页 |
| 第五节 文献综述 | 第14-23页 |
| 一、国外STEAM教育研究进展 | 第14-20页 |
| 二、国内STEAM教育研究进展 | 第20-23页 |
| 三、述评 | 第23页 |
| 第六节 研究对象与方法 | 第23-26页 |
| 一、研究对象 | 第24页 |
| 二、研究方法 | 第24-26页 |
| 第二章 对幼儿园STEAM教育的认识 | 第26-32页 |
| 第一节 幼儿园STEAM教育的内涵 | 第26页 |
| 第二节 幼儿园STEAM教育的特征 | 第26-29页 |
| 一、情景模拟 | 第26-27页 |
| 二、鼓励探究 | 第27-28页 |
| 三、材料丰富 | 第28-29页 |
| 四、学科融合 | 第29页 |
| 第三节 幼儿园STEAM教育的意义 | 第29-32页 |
| 一、时代发展的需求 | 第29-30页 |
| 二、幼儿发展的需要 | 第30-32页 |
| 第三章 S幼儿园STEAM教育活动设计现状 | 第32-48页 |
| 第一节 主题的设定 | 第32页 |
| 一、主题设定的方式多元 | 第32页 |
| 二、主题设定的原则多样 | 第32页 |
| 第二节 目标的制定 | 第32-35页 |
| 一、目标制定的核心从问题出发 | 第33-34页 |
| 二、目标制定以社会、幼儿需要和教师经验为依据 | 第34-35页 |
| 第三节 材料的选择 | 第35-38页 |
| 一、材料的种类丰富 | 第35-36页 |
| 二、选择的标准多样 | 第36-37页 |
| 三、呈现的方式开放 | 第37-38页 |
| 第四节 内容的分析 | 第38-46页 |
| 一、内容体现适宜性与前瞻性 | 第38-40页 |
| 二、内容丰富而条理清晰 | 第40-43页 |
| 三、教学设计模式固定化 | 第43-46页 |
| 第五节 STEAM教育活动设计现状小结 | 第46-48页 |
| 第四章 S园 STEAM教育活动实施现状 | 第48-59页 |
| 第一节 STEAM教师的情况分析 | 第48-51页 |
| 一、教龄两极分化 | 第48-49页 |
| 二、在编比重不足 | 第49页 |
| 三、职称人员较少 | 第49页 |
| 四、STEAM教育素养不够 | 第49-51页 |
| 第二节 具体的STEAM教育活动实施 | 第51-54页 |
| 一、教师课程实施以忠实取向为主 | 第51-52页 |
| 二、STEAM教育活动组织形式适当 | 第52-53页 |
| 三、STEAM教育中师幼互动 | 第53-54页 |
| 第三节 STEAM教育活动的评价 | 第54-58页 |
| 一、对教育方案的评价 | 第55页 |
| 二、对授课教师的评价 | 第55-57页 |
| 三、对幼儿表现的评价 | 第57-58页 |
| 第四节 STEAM教育活动实施现状小结 | 第58-59页 |
| 第五章 S园 STEAM教育存在的问题与建议 | 第59-69页 |
| 第一节 S园 STEAM教育存在的问题 | 第59-63页 |
| 一、教育内容不成体系,缺少本土化 | 第59-60页 |
| 二、教师结构不合理,教学能力不均衡 | 第60-62页 |
| 三、教育评价不够多元,教师评价不够主动 | 第62-63页 |
| 四、教育形式单一,实施环节程序化 | 第63页 |
| 第二节 对S园 STEAM教育的建议 | 第63-69页 |
| 一、加强内容整合,推进本土化 | 第64页 |
| 二、优化教师结构,提高专业能力 | 第64-66页 |
| 三、促进教育评价多元化,提高教师评价主动性 | 第66页 |
| 四、丰富教育新形式,提高实施灵活性 | 第66-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-78页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
