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幼儿园STEAM教育活动设计与实施的现状研究 ——以Z市S园为例

中文摘要第3-4页
Abstract第4-5页
第一章 绪论第9-26页
    第一节 问题的提出第9-10页
    第二节 选题的背景第10-12页
    第三节 研究目的与意义第12页
        一、研究目的第12页
        二、研究意义第12页
    第四节 STEAM教育的发展历程第12-14页
        一、STEM教育的开端第13页
        二、STEAM教育的兴起第13-14页
    第五节 文献综述第14-23页
        一、国外STEAM教育研究进展第14-20页
        二、国内STEAM教育研究进展第20-23页
        三、述评第23页
    第六节 研究对象与方法第23-26页
        一、研究对象第24页
        二、研究方法第24-26页
第二章 对幼儿园STEAM教育的认识第26-32页
    第一节 幼儿园STEAM教育的内涵第26页
    第二节 幼儿园STEAM教育的特征第26-29页
        一、情景模拟第26-27页
        二、鼓励探究第27-28页
        三、材料丰富第28-29页
        四、学科融合第29页
    第三节 幼儿园STEAM教育的意义第29-32页
        一、时代发展的需求第29-30页
        二、幼儿发展的需要第30-32页
第三章 S幼儿园STEAM教育活动设计现状第32-48页
    第一节 主题的设定第32页
        一、主题设定的方式多元第32页
        二、主题设定的原则多样第32页
    第二节 目标的制定第32-35页
        一、目标制定的核心从问题出发第33-34页
        二、目标制定以社会、幼儿需要和教师经验为依据第34-35页
    第三节 材料的选择第35-38页
        一、材料的种类丰富第35-36页
        二、选择的标准多样第36-37页
        三、呈现的方式开放第37-38页
    第四节 内容的分析第38-46页
        一、内容体现适宜性与前瞻性第38-40页
        二、内容丰富而条理清晰第40-43页
        三、教学设计模式固定化第43-46页
    第五节 STEAM教育活动设计现状小结第46-48页
第四章 S园 STEAM教育活动实施现状第48-59页
    第一节 STEAM教师的情况分析第48-51页
        一、教龄两极分化第48-49页
        二、在编比重不足第49页
        三、职称人员较少第49页
        四、STEAM教育素养不够第49-51页
    第二节 具体的STEAM教育活动实施第51-54页
        一、教师课程实施以忠实取向为主第51-52页
        二、STEAM教育活动组织形式适当第52-53页
        三、STEAM教育中师幼互动第53-54页
    第三节 STEAM教育活动的评价第54-58页
        一、对教育方案的评价第55页
        二、对授课教师的评价第55-57页
        三、对幼儿表现的评价第57-58页
    第四节 STEAM教育活动实施现状小结第58-59页
第五章 S园 STEAM教育存在的问题与建议第59-69页
    第一节 S园 STEAM教育存在的问题第59-63页
        一、教育内容不成体系,缺少本土化第59-60页
        二、教师结构不合理,教学能力不均衡第60-62页
        三、教育评价不够多元,教师评价不够主动第62-63页
        四、教育形式单一,实施环节程序化第63页
    第二节 对S园 STEAM教育的建议第63-69页
        一、加强内容整合,推进本土化第64页
        二、优化教师结构,提高专业能力第64-66页
        三、促进教育评价多元化,提高教师评价主动性第66页
        四、丰富教育新形式,提高实施灵活性第66-69页
结语第69-70页
参考文献第70-74页
附录第74-78页
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果第78-79页
致谢第79页

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