| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-25页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.2 研究现状与文献综述 | 第12-19页 |
| 1.2.1 研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.2 文献综述 | 第15-19页 |
| 1.3 研究的理论依据 | 第19-20页 |
| 1.3.1 人本主义学习理论 | 第19-20页 |
| 1.3.2 建构主义理论 | 第20页 |
| 1.4 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第20页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第20-21页 |
| 1.4.3 案例分析法 | 第21页 |
| 1.5 教学模式相关问题分析 | 第21-25页 |
| 1.5.1 教学模式与“问题逻辑”教学模式 | 第21-22页 |
| 1.5.2 “问题逻辑”教学模式与国外几种主要教学模式对比分析 | 第22-23页 |
| 1.5.3 “问题逻辑”教学模式与国内几种主要教学模式对比分析 | 第23-25页 |
| 第二章 《文化生活》第二单元问题体系的构建 | 第25-32页 |
| 2.1 问题体系构建的原则 | 第25-26页 |
| 2.1.1 明确学生主体地位的原则 | 第25页 |
| 2.1.2 准确把握问题间逻辑关系的原则 | 第25-26页 |
| 2.1.3 逻辑构建的互动性和双向性原则 | 第26页 |
| 2.1.4 问题体系动态跟进的原则 | 第26页 |
| 2.2 问题体系构建的思维路径 | 第26-28页 |
| 2.2.1 问题意识是问题体系构建的出发点 | 第26-27页 |
| 2.2.2 问题导向是问题体系构建的关键环节 | 第27页 |
| 2.2.3 问题间的逻辑关系是体系构建的依据 | 第27-28页 |
| 2.3 问题体系构建的过程 | 第28-32页 |
| 2.3.1 明确教学目标和核心知识点并提出问题 | 第28-29页 |
| 2.3.2 准确分析把握各个问题之间的逻辑关系 | 第29-30页 |
| 2.3.3 按照问题间逻辑关系逐层构建问题逻辑体系 | 第30-32页 |
| 第三章 《文化生活》第二单元“问题逻辑”教学的实施 | 第32-39页 |
| 3.1 “问题逻辑”教学实施的目标 | 第32-33页 |
| 3.1.1 知识目标 | 第32页 |
| 3.1.2 能力目标 | 第32页 |
| 3.1.3 情感目标 | 第32-33页 |
| 3.2 “问题逻辑”教学实施的策略 | 第33-35页 |
| 3.2.1 教师实施“问题逻辑”教学的策略 | 第33-34页 |
| 3.2.2 学生在“问题逻辑”教学模式下的学习策略 | 第34-35页 |
| 3.3 “问题逻辑”教学实施的方法 | 第35-39页 |
| 3.3.1 “启发式引导”提高学生探究性学习兴趣和参与度 | 第35-36页 |
| 3.3.2 教师用严谨的问题教学话语逻辑引导学生探索 | 第36页 |
| 3.3.3 学生通过“提出—解决”程序构建自己的知识逻辑体系 | 第36-37页 |
| 3.3.4 通过问题逻辑体系检测教学目标 | 第37-39页 |
| 第四章 《文化生活》第二单元“问题逻辑”教学改革的评价与反思 | 第39-50页 |
| 4.1 “问题逻辑”教学的优势 | 第39-42页 |
| 4.1.1 提高学生学习的“效” | 第39-41页 |
| 4.1.2 提升教师教学的“技” | 第41-42页 |
| 4.1.3 实现整个教学的“意” | 第42页 |
| 4.2 “问题逻辑”教学实施的约束性因素 | 第42-45页 |
| 4.2.1 学生的参与度与积极性有待整体提高 | 第42-43页 |
| 4.2.2 教师话语转换能力和逻辑构建能力有待增强 | 第43-44页 |
| 4.2.3 其它教学因素的消极影响有待削减 | 第44-45页 |
| 4.3 “问题逻辑”教学的反思 | 第45-50页 |
| 4.3.1 对教学实践参与者的反思 | 第46-47页 |
| 4.3.2 对教学实践过程的反思 | 第47-48页 |
| 4.3.3 对教学实践效果的反思 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-57页 |
| 附录 1 “问题逻辑”教学改革状况调查问卷（学生卷） | 第53-55页 |
| 附录 2 “问题逻辑”教学改革调查问卷（教师卷） | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
