小学语文教学中培养学生提问能力的实践研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 选题缘由 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第11-12页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第12页 |
| 1.4 文献综述 | 第12-14页 |
| 1.4.1 国外研究综述 | 第12-13页 |
| 1.4.2 国内研究综述 | 第13-14页 |
| 1.5 相关概念的厘定 | 第14-17页 |
| 1.5.1 何谓“问题” | 第14-15页 |
| 1.5.2“提问能力”概念的界定 | 第15页 |
| 1.5.3“提问能力”内容划分 | 第15-17页 |
| 2 提问的相关理论 | 第17-19页 |
| 2.1 积极信息加工理论 | 第17页 |
| 2.2 现代建构主义观理论 | 第17页 |
| 2.3 最近发展区理论 | 第17页 |
| 2.4 认知失调理论 | 第17-19页 |
| 3 成都天涯石小学语文教学中学生提问能力的现状 | 第19-29页 |
| 3.1 语文教学中学生提问能力现状 | 第19-21页 |
| 3.1.1 学生课堂学习现状 | 第19-20页 |
| 3.1.2 教师日常教学现状 | 第20-21页 |
| 3.1.3 综述小结 | 第21页 |
| 3.2 问卷调查基本情况 | 第21-26页 |
| 3.2.1 问卷调查设计 | 第21-22页 |
| 3.2.2 调查结果的统计和分析 | 第22-25页 |
| 3.2.3 调查结论 | 第25-26页 |
| 3.3 存在问题 | 第26-29页 |
| 3.3.1 成绩为重 | 第26页 |
| 3.3.2 教学固化 | 第26-27页 |
| 3.3.3 课堂互动不活跃 | 第27页 |
| 3.3.4 学习目标不明确 | 第27页 |
| 3.3.5 家校结合不紧密 | 第27-28页 |
| 3.3.6 语文课堂创新性教学不足 | 第28-29页 |
| 4 小学语文教学中培养学生提问能力的原则 | 第29-32页 |
| 4.1 教师主导原则 | 第29-30页 |
| 4.2 学生主体原则 | 第30页 |
| 4.3 整合性原则 | 第30-32页 |
| 5 小学语文不同学段培养学生提问能力的方法 | 第32-48页 |
| 5.1 小学低段培养学生提问能力的方法 | 第32-37页 |
| 5.1.1 由“奇”至问，乐于问 | 第32-34页 |
| 5.1.2 直观教学促成“问” | 第34页 |
| 5.1.3 绘本教学衍生“问” | 第34-36页 |
| 5.1.4 奠定基础引导“问” | 第36页 |
| 5.1.5 反思提问转换“问” | 第36-37页 |
| 5.2 小学中段培养学生提问能力的方法 | 第37-43页 |
| 5.2.1 创设情景推动“问” | 第38-39页 |
| 5.2.2 创新互动强化“问” | 第39-41页 |
| 5.2.3 丰富评价提升“问” | 第41-42页 |
| 5.2.4 个性化教学增强“问” | 第42-43页 |
| 5.2.5 关注细节善于“问” | 第43页 |
| 5.3 小学高段培养学生提问能力的方法 | 第43-48页 |
| 5.3.1 形成思维多元“问” | 第43-44页 |
| 5.3.2 明确目标把握“问” | 第44页 |
| 5.3.3 深入文本，艺术“问” | 第44-45页 |
| 5.3.4 区别课型优化“问” | 第45页 |
| 5.3.5 夯实口语训练完善“问” | 第45-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附件 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
