| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-22页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.1.1 高等教育现代化的核心理念要求以人为本 | 第10-11页 |
| 1.1.2 引导生命整全的人学旨归乃教育之本维 | 第11页 |
| 1.1.3 高校师生关系之构建是生命熏染的路径 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第13页 |
| 1.3 文献综述 | 第13-18页 |
| 1.3.1 关于生命化教育的相关研究 | 第13-14页 |
| 1.3.2 关于师生关系的相关研究 | 第14-16页 |
| 1.3.3 关于高校师生关系的相关研究 | 第16-17页 |
| 1.3.4 现有研究存在的不足 | 第17-18页 |
| 1.4 研究思路 | 第18-19页 |
| 1.5 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第19页 |
| 1.5.2 调查访谈法 | 第19页 |
| 1.5.3 历史研究法 | 第19-20页 |
| 1.6 创新点 | 第20-22页 |
| 第2章 生命化教育与高校师生关系的内涵分析 | 第22-36页 |
| 2.1 基础概念厘清 | 第22-28页 |
| 2.1.1 生命的概念 | 第22-23页 |
| 2.1.2 生命化教育的概念 | 第23-24页 |
| 2.1.3 生命化教育与生命教育的概念基定 | 第24-26页 |
| 2.1.4 师生关系的概念 | 第26页 |
| 2.1.5 高校师生关系的概念及特殊性 | 第26-28页 |
| 2.2 生命化教育理论的深层次解读 | 第28-32页 |
| 2.2.1 生命化教育理论秉持的生命观 | 第28-29页 |
| 2.2.2 生命化教育的原则 | 第29-32页 |
| 2.3 以高校师生关系为角度践行生命化教育的理论基础 | 第32-35页 |
| 2.3.1 关系教育学及其可行性分析 | 第32-33页 |
| 2.3.2 后喻文化理论及其可行性分析 | 第33-35页 |
| 2.4 本章小节 | 第35-36页 |
| 第章3 生命化教育在高校师生关系中的缺失 | 第36-50页 |
| 3.1 生命化教育在高校师生关系中的缺失导致冲突 | 第36-43页 |
| 3.1.1 高校师生关系的时代新特点 | 第36-38页 |
| 3.1.2 高校师生关系中生命化教育缺失的显性表象 | 第38-41页 |
| 3.1.3 高校师生关系中生命化教育缺失的深层隐象 | 第41-43页 |
| 3.2 生命化教育在高校师生关系中缺失的原因生析 | 第43-49页 |
| 3.2.1 社会转型过程中对生命的忽视 | 第44-45页 |
| 3.2.2 后喻文化时代教师秉持旧有权威观 | 第45-47页 |
| 3.2.3 极端科学理性和工具理性漠视生命 | 第47-49页 |
| 3.3 本章小结 | 第49-50页 |
| 第章4 基于高校师生关系践行生命化教育的路径 | 第50-66页 |
| 4.1 明确定位，认知生命交往型高校师生关系的特认 | 第50-53页 |
| 4.1.1 地位上的平等 | 第50-51页 |
| 4.1.2 交往过程中的对话 | 第51-52页 |
| 4.1.3 发展结果中的“共生” | 第52-53页 |
| 4.2 理念转变，重构生命型高校教师新角重 | 第53-57页 |
| 4.2.1 高校教师要由“知师”转向“人师” | 第53-54页 |
| 4.2.2 以教师领导力代替传统旧权威观 | 第54-56页 |
| 4.2.3 做“有境界、有情怀的”高校教师 | 第56-57页 |
| 4.3 教育实践，彰显生命化教育的人学旨彰 | 第57-61页 |
| 4.3.1 还学生以自觉，引学生以向学 | 第58-59页 |
| 4.3.2 秉开放之识，启向善之心 | 第59-61页 |
| 4.4 制度层面，关切生命，立德立人 | 第61-65页 |
| 4.4.1 制度导向：正本基源，学术为基 | 第61-62页 |
| 4.4.2 制度支持：拓宽高校师生交往渠道 | 第62-63页 |
| 4.4.3 制度保障：完善高校教师考核评价制度 | 第63-65页 |
| 4.5 本章小节 | 第65-66页 |
| 结论 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-74页 |
| 攻读硕士学位期间的学术成果 | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
