| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 引言 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第11页 |
| 1.3 论文结构 | 第11-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-18页 |
| 2.1 国外文献综述 | 第13-15页 |
| 2.2 国内文献综述 | 第15-17页 |
| 2.3 小结 | 第17-18页 |
| 第三章 理论基础 | 第18-24页 |
| 3.1 语篇分析理论 | 第18-21页 |
| 3.1.1 语境分析 | 第18-19页 |
| 3.1.2 语篇的连贯与衔接 | 第19-20页 |
| 3.1.3 语篇的体裁 | 第20-21页 |
| 3.2 图式理论 | 第21-22页 |
| 3.2.1 图式的定义与特征 | 第21-22页 |
| 3.2.2 图式的分类与功能 | 第22页 |
| 3.3 Swain的语言输出假设 | 第22-23页 |
| 3.4 小结 | 第23-24页 |
| 第四章“以读促写”在高中英语写作教学中实验研究 | 第24-30页 |
| 4.1 实验设计 | 第24-25页 |
| 4.1.1 实验假设 | 第24页 |
| 4.1.2 实验对象 | 第24页 |
| 4.1.3 实验目的 | 第24页 |
| 4.1.4 实验工具 | 第24-25页 |
| 4.2 实验过程 | 第25页 |
| 4.2.1 实验准备阶段 | 第25页 |
| 4.2.2 具体实施阶段 | 第25页 |
| 4.2.3 数据收集与分析阶段 | 第25页 |
| 4.3 实验数据分析 | 第25-28页 |
| 4.3.1 问卷结果分析 | 第25-27页 |
| 4.3.2 测试结果对比分析 | 第27-28页 |
| 4.4 小结 | 第28-30页 |
| 第五章“以读促写”在高中英语写作教学中的教学策略 | 第30-41页 |
| 5.1 提高学生的连贯和衔接能力 | 第30-32页 |
| 5.1.1 加强衔接词的使用 | 第30-31页 |
| 5.1.2 加强课堂写作训练 | 第31-32页 |
| 5.2 建构英语写作语篇的结构图示 | 第32-37页 |
| 5.2.1 议论文教案设计 | 第32-34页 |
| 5.2.2 记叙文教案设计 | 第34-35页 |
| 5.2.3 说明文教案设计 | 第35-37页 |
| 5.3 加强写作提纲的训练以提高谋篇布局的能力 | 第37-38页 |
| 5.4 进行范文模仿及相应的缩写训练 | 第38-40页 |
| 5.5 小结 | 第40-41页 |
| 第六章 结论与启示 | 第41-44页 |
| 6.1 本研究的主要结论 | 第41页 |
| 6.2 本研究对高中英语写作教学提出的建议 | 第41-42页 |
| 6.3 本研究的不足及对未来的展望 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-54页 |
| 附录一 调查问卷 | 第46-48页 |
| 附录二 访谈 | 第48-49页 |
| 附录三 实验前测与后测作文题目 | 第49-50页 |
| 附录四 My First Ride on a Train | 第50-51页 |
| 附录五 The Internet and Telecommunications | 第51-52页 |
| 附录六 The Magic of the Mask | 第52-53页 |
| 附录七 作文评分标准 | 第53-54页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
