| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第一章 问题提出的背景 | 第10-16页 |
| 1.1 现实背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 课程改革的现实背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 江苏省高考模式改革的现实背景 | 第11-12页 |
| 1.2 目前高三学生生物复习的现状 | 第12-16页 |
| 1.2.1 高三学生生物复习存在的问题 | 第12-14页 |
| 1.2.2 高三学生生物复习现状问卷调查 | 第14-16页 |
| 第二章 元认知生物教学的理论基础 | 第16-21页 |
| 2.1 国内外元认知理论研究现状 | 第16-17页 |
| 2.1.1 国外元认知理论研究现状 | 第16-17页 |
| 2.1.2 国内元认知理论研究现状 | 第17页 |
| 2.2 元认知概念及其结构 | 第17-20页 |
| 2.2.1 元认知知识 | 第17-18页 |
| 2.2.2 元认知体验 | 第18-19页 |
| 2.2.3 元认知监控 | 第19-20页 |
| 2.3 元认知理论与学生的学习活动 | 第20-21页 |
| 第三章 高三生物复习过程中学生元认知水平的调查 | 第21-24页 |
| 3.1 高三学生生物复习过程中元认知能力问卷调查及结果分析 | 第21-24页 |
| 第四章 高三生物复习过程中元认知理论运用的研究 | 第24-39页 |
| 4.1 从元认知理论出发，改变传统的教学理念，做好教师的辅助工作 | 第24-31页 |
| 4.1.1 用新的教学观念构筑新型师生关系 | 第24-26页 |
| 4.1.2 搭建学习“脚手架”，帮助学生提高元认知能力 | 第26-27页 |
| 4.1.3 加强学生元认知能力的训练，促进学习效率的提高 | 第27-31页 |
| 4.2 结合元认知理论，改变传统的学习观念，做好学生的主体工作 | 第31-39页 |
| 4.2.1 利用小组合作学习方式，构建元认知学习的主体框架 | 第31-32页 |
| 4.2.2 利用科学学习理论，提高元认知学习、监控能力 | 第32-34页 |
| 4.2.3 利用元认知策略，提高生物复习效率 | 第34-39页 |
| 第五章 实证研究 | 第39-42页 |
| 5.1 实验方法 | 第39-40页 |
| 5.1.1 实验目的 | 第39页 |
| 5.1.2 实验对象 | 第39页 |
| 5.1.3 实验控制 | 第39-40页 |
| 5.2 实验结果与分析 | 第40-42页 |
| 第六章 总结与展望 | 第42-44页 |
| 6.1 研究结论 | 第42页 |
| 6.2 创新之处 | 第42-43页 |
| 6.3 不足与展望 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-63页 |
| 在读期间主要研究成果 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
