| 中文提要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-17页 |
| 一、研究缘起与研究意义 | 第8-9页 |
| 二、研究思路与研究方法 | 第9-11页 |
| （一）研究思路 | 第9-10页 |
| （二）研究方法 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-17页 |
| 第一章 高中语文写作小组合作学习概述 | 第17-27页 |
| 第一节 高中语文写作小组合作学习的概念和理论依据 | 第17-21页 |
| 一、小组合作学习的相关概念阐述 | 第17-18页 |
| 二、小组合作学习的缘起与发展 | 第18-19页 |
| 三、高中语文写作小组合作学习的概念 | 第19页 |
| 四、高中语文写作小组合作学习的理论依据 | 第19-21页 |
| 第二节 高中语文写作小组合作学习的特点 | 第21-23页 |
| 一、分享资源，知识互补 | 第21-22页 |
| 二、体验交流，整合统筹 | 第22页 |
| 三、分工合作，携手进步 | 第22-23页 |
| 第三节 小组合作学习在高中语文写作教学中的重要意义 | 第23-26页 |
| 一、小组合作学习凸显学生是写作教学主体的教育理念 | 第23-24页 |
| 二、小组合作学习强调学生的思维碰撞对写作的重要价值 | 第24-25页 |
| 三、小组合作学习有可量化的操作步骤，能准确评价教学成果 | 第25-26页 |
| 本章小结 | 第26-27页 |
| 第二章 小组合作学习背景下高中语文写作教学的现状调研与分析 | 第27-39页 |
| 第一节 小组合作学习背景下高中语文写作教学的现状调查 | 第27-31页 |
| 一、课堂观察 | 第27-28页 |
| 二、问卷调查 | 第28-30页 |
| 三、学生访谈 | 第30-31页 |
| 第二节 小组合作学习背景下高中语文写作教学的主要问题 | 第31-34页 |
| 一、写作教学中合作学习的空间被大大挤压 | 第31-32页 |
| 二、师生对写作的合作学习持怀疑和否定的态度 | 第32-33页 |
| 三、写作教学中合作学习具体的教学方式不完善 | 第33-34页 |
| 第三节 小组合作学习背景下高中语文作文教学存在问题的原因 | 第34-38页 |
| 一、传统“一言堂”作文教学观的制约 | 第34-35页 |
| 二、“重基础轻作文”的教学现状对合作学习的束缚 | 第35-36页 |
| 三、高中语文教师的专业素养对合作学习开展的限制 | 第36页 |
| 四、合作组学生个体能力的差异 | 第36-38页 |
| 本章小结 | 第38-39页 |
| 第三章 小组合作学习背景下高中语文作文教学问题的应对策略 | 第39-51页 |
| 第一节 呼唤师生作文教学中合作学习观念的回归 | 第39-42页 |
| 一、教师改变传统作文教学观念，与时俱进 | 第39-40页 |
| 二、教师加强理论学习，认清合作学习的意义 | 第40-41页 |
| 三、学生重视作文，在写作中践行合作学习 | 第41-42页 |
| 第二节 改变陈旧的作文教学方法 | 第42-46页 |
| 一、由教师的评析改变为学生组内互评互析 | 第42-43页 |
| 二、由教师的“课内有限作文升格”改为学生组内的“当堂集体升格” | 第43-44页 |
| 三、由教师的一份作业改变为学生组内人手一份“私人定制”的写作作业 | 第44-46页 |
| 第三节 师生在小组合作学习中共同提升写作能力 | 第46-50页 |
| 一、教师读专业书籍，奠定扎实的写作基础 | 第46-48页 |
| 二、学生通过教师考核评价，实现“团队共赢” | 第48-50页 |
| 本章小结 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-57页 |
| 攻读学位期间本人公开发表的论文 | 第57-58页 |
| 后记 | 第58-59页 |
