| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、引言 | 第9-15页 |
| （一） 问题的提出 | 第9-10页 |
| （二） 研究的意义 | 第10-11页 |
| （三） 研究的方法 | 第11页 |
| （四） 文献综述 | 第11-15页 |
| 二、我国教科书编制制度的历史回顾 | 第15-19页 |
| （一） 国定制的确立与发展 | 第15-16页 |
| （二） 国定制优势与局限 | 第16-17页 |
| （三） 审定制的确立与发展 | 第17页 |
| （四） 审定制的优势与局限 | 第17-19页 |
| 三、人教版与粤教版高中语文教科书（必修）的比较 | 第19-40页 |
| （一） 两套教科书指导思想的比较 | 第19-21页 |
| （二） 教科书结构设计的比较 | 第21-25页 |
| 1. 两套教科书编排意图的概述 | 第21-23页 |
| 2. 两套教科书结构体系的比较 | 第23-25页 |
| （三） 两套教科书选文系统的比较 | 第25-28页 |
| 1. 选文数量及文体分布 | 第25-27页 |
| 2. 选文内容呈现的特点 | 第27-28页 |
| （四） 两套教科书助读系统的比较 | 第28-32页 |
| 1. 助读系统的设计思路 | 第28-29页 |
| 2. 助读系统的呈现方式及特点 | 第29-32页 |
| （五） 两套教科书练习系统的比较 | 第32-40页 |
| 1. 阅读与鉴赏练习系统 | 第32-36页 |
| 2. 表达与交流练习系统 | 第36-37页 |
| 3. 研究性学习练习系统 | 第37-40页 |
| 四、两套教科书比较的结果 | 第40-45页 |
| （一） 从学生“学”的角度分析 | 第40-41页 |
| （二） 从教师“教”的角度分析 | 第41-42页 |
| （三） 从时代要求的角度分析 | 第42-43页 |
| （四） 从地区适应性的角度分析 | 第43-45页 |
| 五、对语文教科书建设的建议 | 第45-48页 |
| （一） 时刻关注“大语文”教育 | 第45页 |
| （二） “学生的全面发展”是教科书编写的出发点 | 第45页 |
| （三） 教师也是教科书开发的重要资源 | 第45-46页 |
| （四） 在基础性和典范性的基础上体现时代性 | 第46页 |
| （五） 努力使各地的实践活动做实、做活 | 第46-47页 |
| （六） 教科书的编写要有开阔的文化视野、取长补短、不断更新 | 第47-48页 |
| 六、结束语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 后记 | 第52页 |