| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-10页 |
| (一) 研究意义 | 第9页 |
| (二) 研究思路 | 第9页 |
| (三) 研究方法 | 第9-10页 |
| 一、教学语言艺术的涵义及功能 | 第10-20页 |
| (一) 教学语言 | 第10-14页 |
| 1. 教学语言的涵义 | 第10页 |
| 2. 教学语言的分类 | 第10-14页 |
| (二) 教学语言艺术 | 第14-19页 |
| 1. 准确简洁,富于启发性 | 第14-15页 |
| 2. 以情动人,富于情感性 | 第15-16页 |
| 3. 生动活泼,富于形象性 | 第16页 |
| 4. 幽默风趣,富于趣味性 | 第16-17页 |
| 5. 声调和谐,具有节奏感 | 第17-18页 |
| 6. 美化形式,具有修饰美 | 第18-19页 |
| (三) 教学语言艺术的功能 | 第19-20页 |
| 1. 有效传播教学内容 | 第19页 |
| 2. 积极启发学生求知 | 第19-20页 |
| 3. 构建和谐师生情感 | 第20页 |
| 二、高校思想政治理论课教学语言艺术的要求 | 第20-29页 |
| (一) 政治性和时代性是高校思想政治理论课教学语言艺术的原则 | 第21-22页 |
| 1. 坚持政治性 | 第21页 |
| 2. 坚持时代性 | 第21-22页 |
| 3. 坚持政治性和时代性的统一 | 第22页 |
| (二) 真挚的情感是高校思想政治理论课教学语言艺术的内在依据 | 第22-24页 |
| 1. 情浓心真挚,感人先感己 | 第22-23页 |
| 2. 立足教材,以情备课 | 第23页 |
| 3. 以情施教,知情交融 | 第23-24页 |
| (三) 哲理和趣味是高校思想政治理论课教学语言艺术的功力 | 第24-27页 |
| 1. 深挖教材,语言表达富哲理 | 第24-25页 |
| 2. 语言生动,擅用幽默 | 第25-26页 |
| 3. 启发引导,哲理趣味相统一 | 第26-27页 |
| (四) 灵活性是高校思想政治理论课教学语言艺术的生命力 | 第27-29页 |
| 1. 形式灵活,刚柔相济 | 第27-28页 |
| 2. 节奏鲜明,抑扬顿挫 | 第28页 |
| 3. 有的放矢,恰如其分 | 第28-29页 |
| 三、高校思想政治理论课教学语言艺术的实现 | 第29-34页 |
| (一) 提高教师自身修养 | 第29-30页 |
| 1. 立场坚定,提高思想修养 | 第29页 |
| 2. 理论扎实,提高知识修养 | 第29-30页 |
| 3. 积累素材,提高语言修养 | 第30页 |
| (二) 吃透教材,加强讲授训练 | 第30-31页 |
| 1. 一定目的,二度消化 | 第30-31页 |
| 2. 一练胆量,二练表达 | 第31页 |
| (三) 运用技巧,美化语言 | 第31-33页 |
| 1. 构筑教学语言的情感美 | 第32页 |
| 2. 构筑教学语言的形象美 | 第32页 |
| 3. 构筑教学语言的情境美 | 第32页 |
| 4. 构筑教学语言的风格美 | 第32-33页 |
| (四) 掌握课堂应变艺术 | 第33-34页 |
| 1. 问题置留法 | 第33页 |
| 2. 机智变式法 | 第33-34页 |
| 结语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-36页 |
| 致谢 | 第36页 |
