| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、研究缘起 | 第9-11页 |
| （一）建设校本课程的时间长 | 第10页 |
| （二）校本课程建设已取得了成绩 | 第10页 |
| （三）校本课程开发案例具有代表意义 | 第10页 |
| （四）校本课程开发案例具有现实意义 | 第10-11页 |
| 二、概念界定 | 第11-12页 |
| 三、研究综述 | 第12-16页 |
| （一）起源与发展 | 第12-13页 |
| （二）初中校本课程开发现状概述 | 第13-16页 |
| 四、研究思路 | 第16-17页 |
| 第一章 大英县实验学校语文校本课程开发现状 | 第17-30页 |
| 第一节 校本课程开发的情境与理念 | 第17-21页 |
| 一、开发历程 | 第17-19页 |
| 二、校长理念 | 第19-20页 |
| 三、培育目的 | 第20-21页 |
| 第二节 开发方案设计 | 第21-24页 |
| 一、开发调研 | 第21-22页 |
| 二、课程设置 | 第22页 |
| 三、时间安排 | 第22-23页 |
| 四、实施地点 | 第23-24页 |
| 第三节 课程权力的分配 | 第24-27页 |
| 一、校长的职责 | 第24-25页 |
| 二、教师的职责 | 第25-27页 |
| 第四节 效果评价 | 第27-30页 |
| 一、评价系统现状 | 第28页 |
| 二、评价系统缺失的原因 | 第28-30页 |
| 第二章 大英县实验学校语文校本课程开发的问题思考 | 第30-40页 |
| 第一节 课程的深化 | 第30-33页 |
| 一、案例对比 | 第30-31页 |
| 二、原因分析 | 第31-32页 |
| 三、发展思考 | 第32-33页 |
| 第二节 知识选择的瓶颈 | 第33-36页 |
| 一、“地域性”知识的选择 | 第33-34页 |
| 二、阅读课程知识的选择 | 第34-36页 |
| 第三节 教师发展中的困惑 | 第36-38页 |
| 一、教师的角色定位 | 第36-37页 |
| 二、教师的发展阻碍 | 第37-38页 |
| 小结 | 第38-40页 |
| 第三章 大英县实验学校初中语文校本课程开发的策略意义 | 第40-57页 |
| 第一节 保障系统的建立 | 第40-44页 |
| 一、国家政策 | 第40页 |
| 二、师资培训制度 | 第40-43页 |
| 三、行政支持 | 第43-44页 |
| 第二节 树立开发目标的作用 | 第44-46页 |
| 一、学校的教育理念与特色发展 | 第44-45页 |
| 二、学生的基本情况与兴趣 | 第45页 |
| 三、教师课程素养的提升 | 第45-46页 |
| 第三节 方案设计的深化 | 第46-50页 |
| 一、重构课程结构 | 第47页 |
| 二、微型化的课程模式 | 第47-49页 |
| 三、完善开发流程 | 第49-50页 |
| 第四节 评价方式多样化 | 第50-57页 |
| 一、学生的评价 | 第51-52页 |
| 二、教师的评价 | 第52-55页 |
| 三、课程的评价 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录 | 第62-87页 |
| 附录一：语文校本课程开发调查问卷 | 第62-64页 |
| 附录二：校本课程开发教师访谈提纲 | 第64-65页 |
| 附录三：钟玲老师和余国蓉老师的访谈记录 | 第65-67页 |
| 附录四：校本课程开发管理者访谈提纲 | 第67页 |
| 附录五：副校长郭宏才的访谈记录 | 第67-69页 |
| 附录六：大英县实验学校校本课程安排表 | 第69-73页 |
| 附录七：大英县实验学校部分校本教材 | 第73-76页 |
| 附录八：大英县实验学校校本教材《山清水秀蕴大英》目录及节选 | 第76-85页 |
| 附录九：访谈部分手稿 | 第85-87页 |
| 致谢 | 第87-90页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第90页 |