| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 前言 | 第7-10页 |
| 一、研究背景 | 第7页 |
| 二、研究问题 | 第7-8页 |
| 三、研究意义 | 第8页 |
| 四、论文结构 | 第8-10页 |
| 第二章 文献综述 | 第10-17页 |
| 一、相关的理论基础 | 第10页 |
| (一) 二语习得理论 | 第10页 |
| (二) 建构主义理论 | 第10页 |
| 二、国外对于教师课堂提问的研究 | 第10-12页 |
| (一) 关于课堂提问类型的研究 | 第10-11页 |
| (二) 关于课堂提问功能的研究 | 第11页 |
| (三) 关于提问等候时间的研究 | 第11-12页 |
| 三、国内对教师课堂提问的研究 | 第12-17页 |
| (一) 关于提问的类型的研究 | 第12-13页 |
| (二) 关于提问功能的研究 | 第13页 |
| (三) 关于提问等待时间的研究 | 第13-14页 |
| (四) 关于提问技巧的研究 | 第14-15页 |
| (五) 关于提问存在的问题的研究 | 第15-17页 |
| 第三章 研究方法 | 第17-19页 |
| 一、研究问题 | 第17页 |
| 二、研究的对象 | 第17页 |
| 三、研究方法与工具 | 第17-19页 |
| (一) 课堂观察 | 第17-18页 |
| (二) 课堂话语分析 | 第18页 |
| (三) 数据收集与分析 | 第18-19页 |
| 第四章 结果和讨论 | 第19-37页 |
| 一、课堂提问的类型 | 第19-25页 |
| 二、教师提问后的反馈 | 第25-29页 |
| (一) 简单表扬的反馈语 | 第26页 |
| (二) 重复学生答案的反馈语 | 第26-27页 |
| (三) 解释学生答案的反馈语 | 第27-28页 |
| (四) 纠正错误的反馈语 | 第28-29页 |
| 三、教师提问后的等待时间 | 第29-30页 |
| 四、教师提问的技巧 | 第30-34页 |
| (一) 教师适时提出具有启发性的问题 | 第30-32页 |
| (二) 教师合理分配答问的对象 | 第32-33页 |
| (三) 教师提问的问题具有层次性 | 第33-34页 |
| 五、教师提问存在的问题 | 第34-37页 |
| (一) 教师提问同一个问题的次数过多 | 第35-36页 |
| (二) 教师提问的问题价值不大 | 第36-37页 |
| 第五章 结论与建议 | 第37-41页 |
| 一、结论 | 第37-38页 |
| (一) 展示性问题多于参考性问题 | 第37页 |
| (二) 四种类型的教师反馈语能够使英语课堂更加有效 | 第37-38页 |
| (三) 提问不同类型的问题后留给学生适当的思考时间 | 第38页 |
| 二、建议 | 第38-39页 |
| (一) 科学性原则 | 第38-39页 |
| (二) 平等性原则 | 第39页 |
| (三) 灵活性原则 | 第39页 |
| 三、本研究的局限 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录一 教师甲的课堂实录 | 第44-52页 |
| 附录二 教师乙的课堂实录 | 第52-63页 |
| 附录三 教师丙的课堂实录 | 第63-73页 |
| 致谢 | 第73页 |