| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 前言 | 第8-9页 |
| 第1章 问题的提出与研究现状 | 第9-14页 |
| ·问题的提出 | 第9-10页 |
| ·国内外针对本论题的研究现状 | 第10-14页 |
| ·进行CXP模式教学研究的意义 | 第11-12页 |
| ·学生解决生物学上数学相关问题的现状及成因 | 第12页 |
| ·培养学生解决生物学上数学相关问题的模式和策略 | 第12-13页 |
| ·对学生解决生物学上数学相关问题能力的评价 | 第13-14页 |
| 第2章 本次研究的理论基础 | 第14-25页 |
| ·基本概念的界定 | 第14-15页 |
| ·本研究的理论基础 | 第15-25页 |
| ·霍华德加德纳的多元智能理论 | 第15-19页 |
| ·认识论基础 | 第19-20页 |
| ·程序教学理论 | 第20-21页 |
| ·认知心理学理论 | 第21-22页 |
| ·建构主义理论 | 第22页 |
| ·布卢姆掌握学习理论和合作学习理论 | 第22-23页 |
| ·教育课程改革的实施 | 第23-25页 |
| 第3章 解决生物学上数学相关问题能力的调查 | 第25-31页 |
| ·调查目的 | 第25页 |
| ·调查对象 | 第25页 |
| ·研究方法 | 第25页 |
| ·实施过程 | 第25页 |
| ·学生解决生物学上数学相关问题的现状及分析 | 第25-30页 |
| ·影响学生解决生物学上数学相关问题的原因 | 第30-31页 |
| 第4章 培养学生解决生物学上与数学相关问题能力的CXP教学模式 | 第31-41页 |
| ·教学模式的概念 | 第31-32页 |
| ·制定CXP教学模式的理论依据 | 第32-33页 |
| ·课程理念的迫切要求 | 第32-33页 |
| ·多元智能理论 | 第33页 |
| ·CXP教学模式的教学目标及教学程序 | 第33页 |
| ·CXP教学模式的操作程序 | 第33-36页 |
| ·教学策略 | 第36-39页 |
| ·摸球法数学模型构建策略 | 第36-37页 |
| ·模拟法数学模型构建教学策略 | 第37-38页 |
| ·比较法数学模型构建教学法 | 第38-39页 |
| ·实施运用CXP教学模式应注意的问题 | 第39-41页 |
| ·CXP教学模式中创设情境要注重多样化 | 第39页 |
| ·CXP教学模式中合作探究的内容要适宜,方法要恰当 | 第39页 |
| ·CXP教学模式中质疑交流要恰当,评价促发展 | 第39-41页 |
| 第5章 CXP教学模式及其教学策略的(准)实验研究 | 第41-51页 |
| ·实验目的 | 第41页 |
| ·被试与主试选择 | 第41页 |
| ·实验假设 | 第41页 |
| ·实验设计 | 第41-43页 |
| ·实验过程设计 | 第41页 |
| ·选择“仅施后测的实验设计”的理由 | 第41-42页 |
| ·关于无关变量的控制 | 第42-43页 |
| ·数据统计与分析 | 第43页 |
| ·实验步骤与结果分析 | 第43-49页 |
| ·实验步骤 | 第43页 |
| ·学生生物学学习素养及解决生物学上数学问题能力发展水平分析 | 第43-48页 |
| ·期中与期末生物科目考试成绩统计分析 | 第48-49页 |
| ·实验结果 | 第49-51页 |
| 第6章 结论与思考 | 第51-53页 |
| ·本次研究的结论 | 第51-52页 |
| ·思考 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录A 《对生物学科态度及对生物学科中数学类问题的态度调查表》 | 第55-57页 |
| 附录B 本次研究中的实验实施流程图 | 第57-58页 |
| 附录C 常州市第一中学2009—2010学年度第二学期期末质量调研 | 第58-63页 |
| 附录D "蛋白质"教学过程 | 第63-65页 |
| 在读期间研究成果 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
