| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 引言 | 第8-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.2 文献综述 | 第9-18页 |
| 1.2.1 国外兴趣研究 | 第9-11页 |
| 1.2.2 国内兴趣研究 | 第11-14页 |
| 1.2.3 科学推理能力研究 | 第14-17页 |
| 1.2.4 已有研究的不足 | 第17-18页 |
| 1.3 研究内容和意义 | 第18-19页 |
| 2 高中生物理学习兴趣量表的修订 | 第19-51页 |
| 2.1 量表修订初稿的形成 | 第19-26页 |
| 2.1.1 量表的修订基础 | 第19-21页 |
| 2.1.2 量表的修订原则 | 第21-22页 |
| 2.1.3 量表修订初稿的修订过程 | 第22-25页 |
| 2.1.4 量表修订初稿的内容 | 第25-26页 |
| 2.2 量表修订初稿的典型性专家调查 | 第26-35页 |
| 2.2.1 调查目的及方法 | 第26-27页 |
| 2.2.2 调查对象 | 第27页 |
| 2.2.3 第一轮专家调查 | 第27-33页 |
| 2.2.4 第二轮专家调查 | 第33-35页 |
| 2.3 量表修订初稿的测量学检验 | 第35-47页 |
| 2.3.1 施测样本 | 第35-36页 |
| 2.3.2 测谎量表的项目分析 | 第36-37页 |
| 2.3.3 兴趣水平量表的项目分析 | 第37-42页 |
| 2.3.4 兴趣水平量表的探索性因素分析 | 第42-47页 |
| 2.4 修订后的正式量表 | 第47-51页 |
| 2.4.1 正式量表的内容 | 第47-48页 |
| 2.4.2 正式量表的区分度 | 第48-49页 |
| 2.4.3 正式量表的信度 | 第49页 |
| 2.4.4 正式量表的效度 | 第49-51页 |
| 3 科学推理能力测试卷中文版的修订 | 第51-55页 |
| 3.1 测试卷的修订基础 | 第51页 |
| 3.2 测试卷的修订原则 | 第51页 |
| 3.3 测试卷修订的内容 | 第51-55页 |
| 4 高中生物理学习兴趣量表的应用 | 第55-71页 |
| 4.1 山东省高中生物理学习兴趣水平现状 | 第55-61页 |
| 4.1.1 高中生物理学习兴趣总分常模 | 第55-59页 |
| 4.1.2 高中各年级物理学习兴趣情况 | 第59-61页 |
| 4.2 高中生物理学习兴趣的影响因素 | 第61-65页 |
| 4.2.1 性别与物理学习兴趣 | 第61-62页 |
| 4.2.2 年级与物理学习兴趣 | 第62-63页 |
| 4.2.3 家庭所在地与物理学习兴趣 | 第63-65页 |
| 4.3 物理学习兴趣、科学推理能力和物理学习成绩的关系 | 第65-71页 |
| 4.3.1 研究工具及样本 | 第65页 |
| 4.3.2 样本的代表性 | 第65-68页 |
| 4.3.3 物理学习兴趣与科学推理能力的关系 | 第68-69页 |
| 4.3.4 物理学习兴趣与物理学习成绩的关系 | 第69-70页 |
| 4.3.5 科学推理能力与物理学习成绩的关系 | 第70-71页 |
| 5 讨论与结论 | 第71-78页 |
| 5.1 几点讨论 | 第71-75页 |
| 5.1.1 物理学习兴趣量表的结构 | 第71-72页 |
| 5.1.2 高中学生的物理学习兴趣水平 | 第72-73页 |
| 5.1.3 物理学习兴趣与其影响因素 | 第73页 |
| 5.1.4 物理学习兴趣与科学推理能力 | 第73-74页 |
| 5.1.5 物理学习兴趣与学习成绩 | 第74-75页 |
| 5.1.6 科学推理能力与学习成绩 | 第75页 |
| 5.2 研究不足与展望 | 第75-77页 |
| 5.3 主要结论 | 第77-78页 |
| 附录A 高光珍版物理学习兴趣量表（第一稿） | 第78-80页 |
| 附录B 高中生物理学习兴趣量表修订初稿 | 第80-82页 |
| 附录C 修订后的高中生物理学习兴趣量表 | 第82-84页 |
| 附录D 第一轮专家调查问卷 | 第84-86页 |
| 附录E 第二轮专家调查问卷 | 第86-88页 |
| 附录F LCTSR 2000 包雷翻译版 | 第88-94页 |
| 附录G 修订后的LCTSR 2000 中文翻译版 | 第94-100页 |
| 参考文献 | 第100-105页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第105-106页 |
| 致谢 | 第106页 |