高中数学错题订正现状及对策研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪言 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究内容 | 第11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4 研究意义 | 第12-13页 |
| 2 研究概述 | 第13-20页 |
| 2.1 相关理论 | 第13-15页 |
| 2.1.1 ACT—R理论 | 第13页 |
| 2.1.2 行为主义学习理论 | 第13-14页 |
| 2.1.3 波利亚怎样解题表 | 第14-15页 |
| 2.2 数学错题的研究概述 | 第15-17页 |
| 2.2.1 数学错题的界定 | 第15页 |
| 2.2.2 数学错题的类型 | 第15-17页 |
| 2.3 数学错题订正的研究概述 | 第17-20页 |
| 2.3.1 数学错题订正的价值 | 第17-19页 |
| 2.3.2 数学错题订正研究基础 | 第19-20页 |
| 3 高中数学错题订正现状调查 | 第20-29页 |
| 3.1 调查目的及方法 | 第20页 |
| 3.2 学生数学错题订正现状调查 | 第20-24页 |
| 3.2.1 学生问卷调查 | 第20-23页 |
| 3.2.2 学生访谈调查 | 第23-24页 |
| 3.3 教师数学错题订正现状调查 | 第24-26页 |
| 3.3.1 教师问卷调查 | 第24-26页 |
| 3.3.2 教师访谈调查 | 第26页 |
| 3.4 调查小结 | 第26-29页 |
| 3.4.1 存在问题 | 第26-27页 |
| 3.4.2 原因分析 | 第27-29页 |
| 4 高中数学错题订正的对策 | 第29-39页 |
| 4.1 学生在订正实施时的对策 | 第29-33页 |
| 4.1.1 完善错因分析 | 第29-31页 |
| 4.1.2 强化正解呈现 | 第31页 |
| 4.1.3 拟出解题方案 | 第31页 |
| 4.1.4 加强变式拓展 | 第31-33页 |
| 4.2 学生在订正回顾时的对策 | 第33-36页 |
| 4.2.1 开展合作学习 | 第33-34页 |
| 4.2.2 科学管理错题 | 第34-36页 |
| 4.3 教师在订正教学时的对策 | 第36-39页 |
| 4.3.1 树立正确的错题观 | 第36-37页 |
| 4.3.2 分层指导，分层强化 | 第37页 |
| 4.3.3 教师建立“错题库” | 第37页 |
| 4.3.4 重视审题教学 | 第37-38页 |
| 4.3.5 适时鼓励和心理引导 | 第38-39页 |
| 5 数学错题订正的教学实践与效果分析 | 第39-47页 |
| 5.1 教学实践 | 第39-45页 |
| 5.2 实践效果的访谈分析 | 第45-47页 |
| 6 研究总结与展望 | 第47-48页 |
| 6.1 研究总结 | 第47页 |
| 6.2 展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-58页 |
| 附录一 | 第50-52页 |
| 附录二 | 第52-53页 |
| 附录三 | 第53-54页 |
| 附件四 | 第54-56页 |
| 附录五 | 第56-57页 |
| 附录六 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
