| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 导论 | 第12-30页 |
| 第一节 研究背景 | 第12-16页 |
| 一、研究的背景与问题的提出 | 第12-14页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第14-15页 |
| 三、研究对象 | 第15-16页 |
| 第二节 文献综述 | 第16-26页 |
| 一、国内外研究综述 | 第16-26页 |
| 二、研究状况的评述 | 第26页 |
| 第三节 研究框架 | 第26-30页 |
| 一、研究思路、研究方法与技术路线 | 第26-28页 |
| 二、研究的重点、难点 | 第28-29页 |
| 三、基本结构 | 第29-30页 |
| 第一章 核心概念和主要理论基础 | 第30-54页 |
| 第一节 核心概念 | 第30-47页 |
| 一、文科 | 第30-33页 |
| 二、专业 | 第33-44页 |
| 三、应用性 | 第44-47页 |
| 第二节 主要理论基础 | 第47-53页 |
| 一、高等教育大众化理论 | 第48-49页 |
| 二、人力资本理论 | 第49-50页 |
| 三、利益相关者理论 | 第50-52页 |
| 四、诸种理论的相互关系及其在本研究的运用 | 第52-53页 |
| 本章小结 | 第53-54页 |
| 第二章 文科专业的改革与发展方向 | 第54-68页 |
| 第一节 社会需求的人才类型 | 第54-56页 |
| 一、学术型人才 | 第54-55页 |
| 二、应用型人才 | 第55-56页 |
| 三、不同类型人才之间的关系和区分标准 | 第56页 |
| 第二节 本科教育培养的人才类型 | 第56-58页 |
| 一、本科教育人才培养类型的分化 | 第56-57页 |
| 二、本科教育培养的人才类型 | 第57-58页 |
| 第三节 文科专业应坚持应用性发展方向 | 第58-67页 |
| 一、理论依据 | 第58-62页 |
| 二、社会发展的现实需求 | 第62-63页 |
| 三、文科专业自身发展的内在要求 | 第63-65页 |
| 四、世界高等教育发展的共同趋势 | 第65-66页 |
| 五、国家教育政策规定 | 第66-67页 |
| 本章小结 | 第67-68页 |
| 第三章 文科本科专业应用性的内涵、当代特点与具体体现 | 第68-84页 |
| 第一节 文科本科专业应用性的内涵理解 | 第68-75页 |
| 一、访谈资料的整理 | 第68-69页 |
| 二、相关研究观点 | 第69-71页 |
| 三、对文科本科专业应用性的三种错误理解 | 第71-72页 |
| 四、文科本科专业应用性的内涵 | 第72-75页 |
| 第二节 文科本科专业应用性的当代特点 | 第75-79页 |
| 一、针对性 | 第75-76页 |
| 二、学术性 | 第76页 |
| 三、职业性 | 第76-77页 |
| 四、技术性 | 第77-78页 |
| 五、人文性 | 第78页 |
| 六、综合性 | 第78-79页 |
| 第三节 文科本科专业应用性的具体表现 | 第79-83页 |
| 一、专业设置方面 | 第79-80页 |
| 二、培养目标方面 | 第80-81页 |
| 三、培养体系与教学内容方面 | 第81-82页 |
| 四、培养途径方面 | 第82页 |
| 五、师资队伍方面 | 第82页 |
| 六、培养条件方面 | 第82-83页 |
| 七、质量评价方面 | 第83页 |
| 本章小结 | 第83-84页 |
| 第四章 文科本科专业应用性的发展历程、主要特征与形成基础 | 第84-119页 |
| 第一节 文科本科专业应用性的发展历程 | 第84-95页 |
| 一、中世纪的宗教性 | 第84-85页 |
| 二、文艺复兴至19世纪初期的世俗化 | 第85-87页 |
| 三、19世纪中期至二战前的初级应用 | 第87-89页 |
| 四、二战后应用性的多样化 | 第89-91页 |
| 五、文科专业应用性的丰富 | 第91-94页 |
| 六、文科专业应用性发展的分析 | 第94-95页 |
| 第二节 文科本科专业应用性的主要特征 | 第95-102页 |
| 一、社会性 | 第96-98页 |
| 二、制约性 | 第98-100页 |
| 三、动态性 | 第100-102页 |
| 四、诸种特征之间的关系 | 第102页 |
| 第三节 文科本科专业应用性的形成基础 | 第102-118页 |
| 一、社会发展基础 | 第102-108页 |
| 二、学科发展基础 | 第108-112页 |
| 三、知识、能力和素质基础 | 第112-117页 |
| 四、多种基础之间的相互关系 | 第117-118页 |
| 本章小结 | 第118-119页 |
| 第五章 文科本科专业应用性的现状 | 第119-176页 |
| 第一节 文科本科专业应用性评价框架的构建 | 第119-137页 |
| 一、评价框架构建的理论基础 | 第119-121页 |
| 二、评价维度的初步选择 | 第121-134页 |
| 三、评价框架的初步确定 | 第134-137页 |
| 第二节 文科本科专业应用性评估问卷的编制 | 第137-146页 |
| 一、调查问卷的初步编制 | 第137-138页 |
| 二、调查问卷的质量分析 | 第138-145页 |
| 三、调查问卷的最终确定 | 第145-146页 |
| 第三节 文科本科专业应用性的调查结果与分析 | 第146-175页 |
| 一、文科本科专业与理工科本科专业的应用性状况比较 | 第146-147页 |
| 二、文科本科专业与理科、工科本科专业的应用性状况比较 | 第147-153页 |
| 三、不同类型高校之间文科本科专业应用性的状况比较 | 第153-158页 |
| 四、文科内部8个不同学科专业之间的应用性状况比较 | 第158-173页 |
| 五、调查结果与讨论 | 第173-175页 |
| 本章小结 | 第175-176页 |
| 第六章 文科本科专业应用性的问题与原因 | 第176-187页 |
| 第一节 大学自身的问题及原因 | 第176-183页 |
| 一、专业体系需要改进 | 第176-178页 |
| 二、培养过程、教学内容需要优化 | 第178-182页 |
| 三、师资力量需要提升 | 第182-183页 |
| 四、评价功能需要强化 | 第183页 |
| 五、内部管理需要重整 | 第183页 |
| 第二节 利益相关方的困境 | 第183-186页 |
| 一、学生 | 第183-184页 |
| 二、政府 | 第184-185页 |
| 三、企业等用人单位 | 第185页 |
| 四、其它社会组织 | 第185-186页 |
| 五、多种主体的协调 | 第186页 |
| 本章小结 | 第186-187页 |
| 第七章 文科本科专业应用性的改进设想 | 第187-215页 |
| 第一节 利益相关者理论及其在高等教育中的应用 | 第187-191页 |
| 一、利益相关者理论的主要内涵 | 第187-188页 |
| 二、利益相关者理论在高等教育中应用的必要性 | 第188-189页 |
| 三、文科本科专业应用性人才的主要利益相关者 | 第189-190页 |
| 四、不同利益相关者共同参与文科本科应用性人才培养的意义 | 第190-191页 |
| 第二节 大学自身的改革 | 第191-204页 |
| 一、优化文科本科专业体系 | 第191-193页 |
| 二、改进人才培养过程 | 第193-200页 |
| 三、改革质量评价模式 | 第200-201页 |
| 四、加强队伍能力建设 | 第201页 |
| 五、提升学科建设水平 | 第201-203页 |
| 六、改善管理体制机制 | 第203-204页 |
| 第三节 发挥其它利益相关方在人才培养中的作用 | 第204-208页 |
| 一、发挥政府的主导功能 | 第204-205页 |
| 二、发挥学生的主观能动性 | 第205-206页 |
| 三、发挥企业的主体功能 | 第206-207页 |
| 四、发挥其它社会组织的参与功能 | 第207-208页 |
| 第四节 建立不同利益相关方共同参与的人才培养机制 | 第208-214页 |
| 一、确立共同参与人才培养机制的主要原则 | 第208-209页 |
| 二、建立健全共同参与人才培养的制度环境 | 第209-214页 |
| 本章小结 | 第214-215页 |
| 结语 | 第215-217页 |
| 一、基本结论 | 第215-216页 |
| 二、创新与不足 | 第216-217页 |
| 参考文献 | 第217-229页 |
| 攻读博士学位期间发表的论文、参与的课题和获得的奖项 | 第229-231页 |
| 附录 | 第231-241页 |
| 附录一 关于高校文科本科专业“应用性”的访谈 | 第231-233页 |
| 附录二 关于高校文科本科专业“应用性”如何评价的调查问卷 | 第233-237页 |
| 附录三 关于高校文科本科专业应用性程度的调查问卷 | 第237-239页 |
| 附录四 关于高校文科本科专业人才培养问题的调查问卷 | 第239-241页 |
| 致谢 | 第241页 |
