| 内容提要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-21页 |
| 一、 研究缘起 | 第9-12页 |
| 二、 研究对象 | 第12-15页 |
| 三、 研究思路和方法 | 第15-16页 |
| 四、 文献综述 | 第16-21页 |
| 第一章 高中记叙文教学的目标、原则和现状研究 | 第21-40页 |
| 第一节 新课程背景下高中记叙文写作教学的目标 | 第21-27页 |
| 一、 高中记叙文写作教学目标提要 | 第21-23页 |
| 二、 高中记叙文写作教学三维目标解读 | 第23-26页 |
| 三、 高中记叙文写作教学的目标取向 | 第26-27页 |
| 第二节 高中记叙文写作教学的原则 | 第27-31页 |
| 一、 工具性和人文性相结合原则 | 第28-29页 |
| 二、 实践目标和兴趣兼顾的原则 | 第29页 |
| 三、 共性与个性相结合原则 | 第29-30页 |
| 四、 循序渐进原则 | 第30-31页 |
| 第三节 高中记叙文写作教学的现状研究 | 第31-39页 |
| 一、 高中生记叙文写作现状与分析 | 第31-34页 |
| 二、 高中记叙文写作教学现状分析 | 第34-37页 |
| 三、 高中记叙文写作教材分析 | 第37-39页 |
| 本章小结 | 第39-40页 |
| 第二章 “读写评”三位一体的记叙文教学模式新探索 | 第40-60页 |
| 第一节 高中记叙文写作教学“读写评”三位一体的提出 | 第40-46页 |
| 一、 “读写评”三位一体的事实依据 | 第40-43页 |
| 二、 “读写评”三位一体的理论依据 | 第43-46页 |
| 三、 “读写评”三位一体的可行性 | 第46页 |
| 第二节 高中记叙文教学“读写评”的具体要求与策略 | 第46-53页 |
| 一、 以读促写，博而能一 | 第47-50页 |
| 二、 照猫画虎，法而无法 | 第50-51页 |
| 三、 以评导写，一而及多 | 第51-53页 |
| 第三节 高中记叙文“读写评”三位一体实施案例评析 | 第53-59页 |
| 一、 “读写评”三位一体实施计划概述 | 第54-55页 |
| 二、 “读写评”三位一体案例举隅 | 第55-58页 |
| 三、 “读写评”三位一体案例实施评议 | 第58-59页 |
| 本章小结 | 第59-60页 |
| 第三章 “读写评”三年一体序列化教学体系新探索 | 第60-76页 |
| 第一节 高中记叙文写作教学序列化的提出 | 第60-66页 |
| 一、 高中记叙文写作教学序列化的现实背景 | 第60-62页 |
| 二、 高中记叙文写作教学序列化的理论依据 | 第62-66页 |
| 第二节 高中记叙文“读写评”三年一体化序列的构建 | 第66-71页 |
| 一、 序列构建的目标 | 第66-68页 |
| 二、 序列构建的指导原则 | 第68-69页 |
| 三、 序列构建的具体实施 | 第69-71页 |
| 第三节 高中记叙文“读写评”三年一体化序列的实施 | 第71-75页 |
| 一、 高一阶段的实施策略 | 第71-73页 |
| 二、 高二阶段的实施策略 | 第73-74页 |
| 三、 高三阶段的实施策略 | 第74-75页 |
| 本章小结 | 第75-76页 |
| 结语 | 第76-78页 |
| 参考文献 | 第78-82页 |
| 附录 | 第82-109页 |
| 读研期间科研情况统计 | 第109-110页 |
| 后记 | 第110-112页 |