| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 导论 | 第10-26页 |
| 1.1 问题提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 概念界定与理论框架 | 第12-17页 |
| 1.4 文献综述 | 第17-24页 |
| 1.5 研究方法 | 第24-26页 |
| 2 新中国以来重点大学政策梳理 | 第26-30页 |
| 2.1 计划经济时代的重点大学政策 | 第26页 |
| 2.2 国家重点建设项目阶段的重点大学政策 | 第26-27页 |
| 2.3 重点大学教育工程阶段的重点大学政策 | 第27-28页 |
| 2.4“2011计划”阶段的重点大学政策 | 第28-30页 |
| 3 政策工具在重点大学政策中的应用分析 ——从政策主体施加作用的手段出发 | 第30-40页 |
| 3.1 权威型工具应用分析 | 第30-32页 |
| 3.2 符号和劝诫型工具应用分析 | 第32-35页 |
| 3.3 激励型工具应用分析 | 第35-37页 |
| 3.4 能力建设型工具 | 第37-40页 |
| 4 政策工具在重点大学政策中的应用分析 ——从政策对象实际受到的作用力出发 | 第40-47页 |
| 4.1 供给型政策工具 | 第40-42页 |
| 4.2 需求型政策工具 | 第42-43页 |
| 4.3 重视环境型政策工具的运用 | 第43-45页 |
| 4.4 三种作用力的动态合成 | 第45-46页 |
| 4.5 行为主体的作用从单一走向联合，权力在主体间的分配趋向合理 | 第46-47页 |
| 5 我国重点大学政策工具的变迁及其原因分析 | 第47-54页 |
| 5.1 大学作为政府机构的附属物阶段 | 第47-48页 |
| 5.2 政府作为控制者、管理者阶段 | 第48-50页 |
| 5.3 政府作为裁判、资助者、引导者阶段 | 第50-51页 |
| 5.4 政府作为服务者、合作者阶段 | 第51-54页 |
| 6 结语 | 第54-56页 |
| 6.1 本研究的贡献 | 第54-55页 |
| 6.2 本研究的不足与进一步研究的打算 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-64页 |
