| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 1 导论 | 第9-20页 |
| 1.1 研究背景与研究意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2 相关研究综述与理论介绍 | 第10-16页 |
| 1.2.1 相关研究综述 | 第10-14页 |
| 1.2.2 相关理论 | 第14-16页 |
| 1.3 研究思路与研究假设 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究假设 | 第17页 |
| 1.4 概念界定与维度设计 | 第17-18页 |
| 1.4.1 概念界定 | 第17页 |
| 1.4.2 维度设计 | 第17-18页 |
| 1.5 研究方法与创新点 | 第18-20页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.5.2 创新点 | 第19-20页 |
| 2 在杭高校青年教师队伍现状 | 第20-29页 |
| 2.1 青年教师的基本特征 | 第20-24页 |
| 2.1.1 自然特征 | 第20-22页 |
| 2.1.2 社会特征 | 第22-23页 |
| 2.1.3 职业特征 | 第23-24页 |
| 2.2 青年教师稳定性影响因素描述 | 第24-29页 |
| 2.2.1 信度与效度分析 | 第24-25页 |
| 2.2.2 影响因素的描述性分析 | 第25-29页 |
| 3 在杭高校青年教师队伍总体稳定性影响因素分析 | 第29-40页 |
| 3.1 主成分降维 | 第29-30页 |
| 3.2 因子分析 | 第30-32页 |
| 3.3 方差分析 | 第32-36页 |
| 3.3.1 青年教师稳定性的年龄差异分析 | 第32-33页 |
| 3.3.2 青年教师稳定性的性别差异分析 | 第33-34页 |
| 3.3.3 青年教师稳定性的婚姻状况差异分析 | 第34页 |
| 3.3.4 青年教师稳定性的学历差异分析 | 第34-35页 |
| 3.3.5 青年教师稳定性的职称差异分析 | 第35-36页 |
| 3.3.6 青年教师稳定性的任职时间差异分析 | 第36页 |
| 3.4 累加logit回归 | 第36-40页 |
| 3.4.1 理论分析 | 第36-37页 |
| 3.4.2 变量定义与模型设定 | 第37-38页 |
| 3.4.3 模型构建与检验 | 第38-39页 |
| 3.4.4 研究结果 | 第39-40页 |
| 4 在杭高校青年教师分类稳定性影响因素分析 | 第40-50页 |
| 4.1 聚类分析 | 第40-43页 |
| 4.2 累加logit回归 | 第43-50页 |
| 4.2.1 工作稳定型青年教师的回归模型 | 第43-45页 |
| 4.2.2 工作追求型青年教师的回归模型 | 第45-47页 |
| 4.2.3 工作探索型青年教师的回归模型 | 第47-49页 |
| 4.2.4 研究结果 | 第49-50页 |
| 5 结论与建议 | 第50-55页 |
| 5.1 研究结论 | 第50-51页 |
| 5.1.1 在杭高校青年教师稳定性的影响因素是多元的 | 第50页 |
| 5.1.2 总体与各类在杭高校青年教师稳定性的影响因素不一致 | 第50-51页 |
| 5.1.3 工作待遇因子是各类青年教师唯一的公共影响因素 | 第51页 |
| 5.2 对策与建议 | 第51-54页 |
| 5.2.1 高校方面 | 第51-53页 |
| 5.2.2 个人方面 | 第53-54页 |
| 5.3 研究展望 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录I | 第60-61页 |
| 附录II | 第61-63页 |
