| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 研究的背景和意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.1.3 核心概念界定 | 第10-11页 |
| 1.2 选题的研究现状与发展分析 | 第11-15页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第15-16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16页 |
| 1.4 研究内容与创新 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.4.2 研究创新 | 第17-18页 |
| 2 现代学徒制的相关理论研究 | 第18-24页 |
| 2.1 相关理论基础 | 第18-19页 |
| 2.1.1 成本收益分析理论 | 第18页 |
| 2.1.2 工作本位学习理论 | 第18-19页 |
| 2.1.3 校企合作运行机制 | 第19页 |
| 2.2 历史发展及构成要素 | 第19-21页 |
| 2.2.1 学徒制的历史发展 | 第19-20页 |
| 2.2.2 现代学徒制的构成要素 | 第20-21页 |
| 2.3 现代学徒制的基本特征 | 第21-24页 |
| 2.3.1 现代学徒制与传统学徒制的差异性比较及特征分析 | 第21-22页 |
| 2.3.2 现代学徒制特殊性要求 | 第22-24页 |
| 3 我国现代学徒制运行成效及问题研究 | 第24-33页 |
| 3.1 我国现代学徒制试点运行成效 | 第24-28页 |
| 3.1.1 校企合作进一步深化 | 第24-25页 |
| 3.1.2 人才培养模式日趋多元 | 第25-26页 |
| 3.1.3 服务能力不断增强 | 第26页 |
| 3.1.4 社会效应初步显现 | 第26-27页 |
| 3.1.5 培养质量得到提高 | 第27-28页 |
| 3.2 我国现代学徒制的问题 | 第28-33页 |
| 3.2.1 长效机制和发展环境尚需优化 | 第28-29页 |
| 3.2.2 行业企业参与热情仍然不高 | 第29页 |
| 3.2.3 职业资格体系及考核标准不健全 | 第29-30页 |
| 3.2.4 教学团队与导师考评机制不完善 | 第30-31页 |
| 3.2.5 学徒身份保障及管理仍不严格 | 第31-32页 |
| 3.2.6 课程开发与资源建设落后 | 第32-33页 |
| 4 我国现代学徒制的对策研究 | 第33-40页 |
| 4.1 建立有益于现代学徒制发展的环境 | 第33页 |
| 4.2 提升行业企业参与热情 | 第33-35页 |
| 4.2.1 对企业进行审核、认定 | 第33-34页 |
| 4.2.2 营造行业企业积极参与的社会氛围 | 第34页 |
| 4.2.3 探索多方共赢的运行方案 | 第34页 |
| 4.2.4 保障企业获得最大收益 | 第34-35页 |
| 4.3 构建技能标准与资格认证体系 | 第35-36页 |
| 4.3.1 开发统一的职业资格体系和技能标准 | 第35页 |
| 4.3.2 探索学分互换与转换认定制度 | 第35-36页 |
| 4.3.3 建立人才培养质量的监控与评价体系 | 第36页 |
| 4.4 建立科学的导师聘任与考评机制 | 第36-37页 |
| 4.5 深化教学与学生管理改革 | 第37-38页 |
| 4.5.1 明确学徒身份 | 第37-38页 |
| 4.5.2 组建管理团队 | 第38页 |
| 4.5.3 健全管理制度 | 第38页 |
| 4.6 深化课程改革 | 第38-40页 |
| 结论 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 访谈提纲 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第46页 |