| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 绪论 | 第11-16页 |
| 一、研究的缘起 | 第11-12页 |
| 二、研究的方法 | 第12页 |
| 三、研究现状 | 第12-14页 |
| 四、研究意义 | 第14-16页 |
| 第一章 高中语文教材中的“学习活动”版块的设置及实施意义 | 第16-24页 |
| 一、“学习活动”版块设置 | 第16-19页 |
| （一）“学习活动”版块的动态变化 | 第16-17页 |
| （二）“学习活动”版块的编制理念 | 第17-18页 |
| （三）“学习活动”版块的编制原则 | 第18-19页 |
| 二、“学习活动”版块特征 | 第19-22页 |
| （一）鲜活的内容 | 第19-20页 |
| （二）较强的逻辑性 | 第20页 |
| （三）鲜明的生本教育观 | 第20页 |
| （四）层级化的能力培养 | 第20-21页 |
| （五）多样化的学习场景 | 第21-22页 |
| 三、学习活动实施的意义 | 第22-24页 |
| （一）促进师本向生本的转变 | 第22页 |
| （二）有利于加强师生合作学习 | 第22-23页 |
| （三）实现学习功能的结构化 | 第23-24页 |
| 第二章“学习活动”版块实施存在问题及原因分析 | 第24-35页 |
| 一、认识上存在偏差 | 第26-28页 |
| 二、教学目标设计单一 | 第28-30页 |
| 三、教学设计未突出实践性 | 第30-32页 |
| 四、学习活动场景设置不合理 | 第32-35页 |
| 第三章“学习活动”版块的教学改进策略 | 第35-44页 |
| 一、全面认知“学习活动”，在活动中完成语文教育 | 第35-37页 |
| 二、超越单一文本教学，引入动态化的学习设计 | 第37-38页 |
| 三、根据学生认知水平和心理实施持续性的学习活动 | 第38-41页 |
| 四、拓展多元的学习活动空间，创设多样化的语文教育情境 | 第41-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-55页 |
| 附录A | 第48-50页 |
| 附录B | 第50-53页 |
| 附录C | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 作者简历 | 第56页 |