| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、问题的提出 | 第9-18页 |
| （一） 研究缘起 | 第9-10页 |
| （二） 文献综述 | 第10-17页 |
| （三） 研究意义 | 第17-18页 |
| 二、研究设计 | 第18-23页 |
| （一） 本次研究的问题 | 第18页 |
| （二） 核心概念界定 | 第18-19页 |
| （三） 研究方法 | 第19-20页 |
| （四） 研究对象的选取及研究过程 | 第20-22页 |
| （五） 研究资料的整理与分析 | 第22-23页 |
| 三、G老师专业知识的现实样态及分析 | 第23-49页 |
| （一） G老师专业知识现实样态之呈现 | 第23-41页 |
| （二） 对G老师专业知识现实样态的分析 | 第41-49页 |
| 四、G老师专业知识发展面临的困境 | 第49-56页 |
| （一） 教师工作环境相对封闭，其专业知识发展缺少良好平台 | 第49-50页 |
| （二） 教师参与培训机会较少，不能满足其专业知识发展需求 | 第50-52页 |
| （三） 园所教研氛围比较缺乏，影响教师间的交流和知识分享 | 第52-54页 |
| （四） 教师自身专业发展的内驱力不足，专业知识更新速度慢 | 第54-56页 |
| 五、促进农村幼儿园教师专业知识发展的策略 | 第56-65页 |
| （一） 加强园际间的交流互动，为教师专业知识发展搭建良好平台 | 第56-57页 |
| （二） 基于问题解决开展教师培训，指导教师掌握必备的专业知识 | 第57-59页 |
| （三） 浓厚教研氛围，增进教师之间专业知识和经验的学习与分享 | 第59-61页 |
| （四） 积极面向自我进行反思，主动建构具有个体特点的专业知识 | 第61-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录 | 第70-74页 |
| 后记 | 第74-75页 |
