| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 网络课程满足信息时代终身学习的需求 | 第9页 |
| 1.1.2 网络技术的发展为网络课程建设提供技术基础 | 第9-10页 |
| 1.1.3 学习理论的革新为网络课程建设提供理论基础 | 第10页 |
| 1.2 研究问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.3 研究目的、内容、方法、意义 | 第11-14页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第13页 |
| 1.3.4 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.4 相关文献综述 | 第14-18页 |
| 1.4.1 关于网络课程的研究 | 第14-16页 |
| 1.4.2 关于目标导向网络课程的研究 | 第16-18页 |
| 第2章 目标导向下网络课程研究理论基础 | 第18-27页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第18-20页 |
| 2.1.1 课程 | 第18-19页 |
| 2.1.2 网络课程 | 第19-20页 |
| 2.1.3 目标导向的网络课程 | 第20页 |
| 2.2 目标导向网络课程的理论 | 第20-24页 |
| 2.2.1 目标导向网络课程的设计原理 | 第20-21页 |
| 2.2.2 行为目标与结构主义理论 | 第21-22页 |
| 2.2.3 生成性目标与建构主义理论 | 第22-23页 |
| 2.2.4 表现性目标与人本主义理论 | 第23-24页 |
| 2.2.5 三种课程目标取向的比较反思 | 第24页 |
| 2.3 知识分类理论 | 第24-27页 |
| 2.3.1 波兰尼的知识分类理论 | 第24-25页 |
| 2.3.2 加涅的知识分类理论 | 第25页 |
| 2.3.3 安德森的知识分类理论 | 第25-27页 |
| 第3章 《大学计算机基础》网络课程的设计 | 第27-55页 |
| 3.1 《大学计算机基础》网络课程的课程设计 | 第27-40页 |
| 3.1.1 《大学计算机基础》课程性质和教材选取 | 第28页 |
| 3.1.2 网络课程的目标分析 | 第28-29页 |
| 3.1.3 网络课程内容的选择与组织 | 第29-33页 |
| 3.1.4 网络课程知识内容的分类 | 第33-38页 |
| 3.1.5 网络课程教与学活动的计划 | 第38-40页 |
| 3.2 《大学计算机基础》的网络课程教学设计 | 第40-55页 |
| 3.2.1 行为目标导向的网络课程教学设计 | 第41-42页 |
| 3.2.2 生成性目标导向的网络课程教学设计 | 第42-46页 |
| 3.2.3 表现性目标导向的网络课程教学设计 | 第46-51页 |
| 3.2.4 表现性目标导向的网络课程教学设计 | 第51-55页 |
| 第4章 《大学计算机基础》网络课程的开发 | 第55-63页 |
| 4.1 《大学计算机基础》开发环境的构建和工具的选择 | 第55-56页 |
| 4.1.1 《大学计算机基础》开发环境构建 | 第55页 |
| 4.1.2 《大学计算机基础》开发工具选择 | 第55-56页 |
| 4.2 《大学计算机基础》网络课程结构的搭建 | 第56-59页 |
| 4.2.1 《大学计算机基础》网络课程结构设计 | 第56-57页 |
| 4.2.2 《大学计算机基础》网络课程模块功能 | 第57-59页 |
| 4.3 《大学计算机基础》网络课程的技术实现 | 第59-63页 |
| 4.3.1 图片处理 | 第59-60页 |
| 4.3.2 视频的制作 | 第60页 |
| 4.3.3 《大学计算机基础》网络课程的实现 | 第60-62页 |
| 4.3.4 《大学计算机基础》网络课程的调试 | 第62-63页 |
| 第5章 《大学计算机基础》网络课程的实践应用 | 第63-71页 |
| 5.1 《大学计算机基础》网络课程的实践应用 | 第63页 |
| 5.2 《大学计算机基础》网络课程应用效果的评价 | 第63-71页 |
| 5.2.1 问卷调查 | 第63-68页 |
| 5.2.2 访谈 | 第68-69页 |
| 5.2.3 小结 | 第69-71页 |
| 第6章 结论 | 第71-73页 |
| 6.1 研究结论 | 第71页 |
| 6.2 不足与展望 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-75页 |
| 附录 | 第75-78页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
