| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-22页 |
| 1.1 研究背景、目的、意义与方法 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第10页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第10页 |
| 1.1.4 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.2 相关概念界定 | 第11-13页 |
| 1.2.1 “互联网+” | 第11页 |
| 1.2.2 预习 | 第11-12页 |
| 1.2.3 信息能力 | 第12-13页 |
| 1.3 文献综述 | 第13-22页 |
| 1.3.1 国外有关预习的研究 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国内关于预习的研究 | 第14-21页 |
| 1.3.3 研究趋势述评 | 第21-22页 |
| 2 “互联网+”理念下语文预习的特点和意义 | 第22-29页 |
| 2.1 “互联网+”理念下语文预习的特点 | 第22-27页 |
| 2.1.1 预习过程的交互性 | 第22-24页 |
| 2.1.2 预习过程的便捷性 | 第24-25页 |
| 2.1.3 预习资源的丰富性 | 第25-26页 |
| 2.1.4 呈现方式的多样性 | 第26-27页 |
| 2.2 互联网在小学高段语文预习中的意义 | 第27-29页 |
| 2.2.1 创新预习方式，激发预习兴趣 | 第27页 |
| 2.2.2 突破传统单一的预习方式，为学生提供丰富而有价值的资源 | 第27-28页 |
| 2.2.3 培养学生基本的信息能力 | 第28-29页 |
| 3 小学高段语文预习现状调查与问题分析 | 第29-37页 |
| 3.1 调查说明 | 第29-31页 |
| 3.1.1 调查目的的确定 | 第29页 |
| 3.1.2 调查对象的选择 | 第29页 |
| 3.1.3 调查方法的制定 | 第29-30页 |
| 3.1.4 研究资料的收集 | 第30-31页 |
| 3.2 存在问题 | 第31-34页 |
| 3.2.1 互联网能激发学生预习兴趣，但其在预习中的使用率较低 | 第31-32页 |
| 3.2.2 学生具备利用互联网搜集资料的能力，但筛选资料的能力不足 | 第32-33页 |
| 3.2.3 学生缺乏利用网络平台交流预习资源的意识 | 第33页 |
| 3.2.4 学生缺乏有效运用预习材料的能力 | 第33-34页 |
| 3.3 归因分析 | 第34-37页 |
| 3.3.1 学生注重网络的娱乐功能，忽视网络的学习功能 | 第34页 |
| 3.3.2 教师缺乏“互联网+”理念 | 第34-35页 |
| 3.3.3 教师对学生的预习缺乏具体有效的指导 | 第35-37页 |
| 4 “互联网+”理念下小学高段语文预习的策略探究 | 第37-50页 |
| 4.1 转变思维，树立“互联网+”理念 | 第37-38页 |
| 4.2 提高信息技能，丰富网络资源储备 | 第38-39页 |
| 4.3 教师为学生的预习提供具体有效的指导 | 第39-48页 |
| 4.3.1 明确预习任务，细化预习要求 | 第39-40页 |
| 4.3.2 利用网络平台为学生提供丰富而有价值的资源 | 第40-42页 |
| 4.3.3 鼓励学生借助QQ平台交流预习资源 | 第42-44页 |
| 4.3.4 指导学生有效运用预习材料 | 第44-48页 |
| 4.4 探索新颖有效的预习评价方法 | 第48-50页 |
| 5 结束语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录A “互联网+”理念下小学高段语文预习调查问卷 | 第54-55页 |
| 附录B “互联网+”理念下小学高段语文预习访谈提纲 | 第55-56页 |
| 在学研究成果 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
