| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第12-14页 |
| 1 文献综述 | 第14-24页 |
| 1.1 共情概述 | 第14-16页 |
| 1.1.1 共情的含义 | 第14-15页 |
| 1.1.2 共情的测量 | 第15-16页 |
| 1.1.3 共情的相关研究 | 第16页 |
| 1.2 人际交往能力概述 | 第16-18页 |
| 1.2.1 人际交往能力的含义 | 第16-17页 |
| 1.2.2 人际交往能力的测量 | 第17页 |
| 1.2.3 人际交往能力的相关研究 | 第17-18页 |
| 1.3 共情与人际交往能力的相关研究 | 第18页 |
| 1.4 发展性团体心理辅导的概述 | 第18-20页 |
| 1.4.1 发展性团体心理辅导的概念 | 第18-19页 |
| 1.4.2 发展性团体心理辅导的作用 | 第19页 |
| 1.4.3 和共情有关的团体心理辅导实证研究 | 第19-20页 |
| 1.5 问题提出 | 第20-21页 |
| 1.6 研究意义 | 第21-22页 |
| 1.6.1 理论意义 | 第21-22页 |
| 1.6.2 现实意义 | 第22页 |
| 1.7 研究假设 | 第22页 |
| 1.8 研究的创新点 | 第22-24页 |
| 2 研究一班级心理委员共情与人际交往能力的一般状况研究 | 第24-34页 |
| 2.1 研究目的 | 第24页 |
| 2.2 研究内容 | 第24页 |
| 2.3 研究方法 | 第24-25页 |
| 2.3.1 研究对象 | 第24-25页 |
| 2.3.2 研究工具 | 第25页 |
| 2.3.3 研究过程 | 第25页 |
| 2.3.4 数据统计分析 | 第25页 |
| 2.4 研究结果与分析 | 第25-31页 |
| 2.4.1 班级心理委员共情能力的人口学特征 | 第25-28页 |
| 2.4.2 班级心理委员人际交往能力的人口学特征 | 第28-31页 |
| 2.5 讨论与结果分析 | 第31-34页 |
| 2.5.1 班级心理委员共情的结果分析 | 第31-32页 |
| 2.5.2 班级心理委员人际交往能力的结果分析 | 第32-34页 |
| 3 研究二班级心理委员共情与人际交往能力的关系研究 | 第34-38页 |
| 3.1 研究目的 | 第34页 |
| 3.2 研究内容 | 第34页 |
| 3.3 研究方法 | 第34页 |
| 3.3.1 研究对象 | 第34页 |
| 3.3.2 研究工具 | 第34页 |
| 3.3.3 研究过程 | 第34页 |
| 3.3.4 数据统计分析 | 第34页 |
| 3.4 研究结果与分析 | 第34-35页 |
| 3.4.1 共情与人际交往能力的相关分析 | 第34-35页 |
| 3.4.2 班级心理委员人际交往能力对共情的回归分析 | 第35页 |
| 3.5 讨论 | 第35-36页 |
| 3.6 研究结论 | 第36-38页 |
| 4 研究三班级心理委员共情的干预研究 | 第38-52页 |
| 4.1 研究目的 | 第38页 |
| 4.2 研究的理论依据 | 第38-39页 |
| 4.3 研究方法 | 第39-40页 |
| 4.3.1 实验设计 | 第39页 |
| 4.3.2 研究对象 | 第39页 |
| 4.3.3 研究工具 | 第39-40页 |
| 4.4 研究过程 | 第40-47页 |
| 4.4.1 前测 | 第40-41页 |
| 4.4.2 干预流程 | 第41-46页 |
| 4.4.3 后测 | 第46-47页 |
| 4.5 研究结果 | 第47-49页 |
| 4.5.1 同质性检验结果 | 第47-48页 |
| 4.5.2 设计显著性检验 | 第48-49页 |
| 4.6 讨论 | 第49-51页 |
| 4.7 研究结论 | 第51-52页 |
| 5 结论 | 第52-55页 |
| 5.1 研究结论 | 第52-53页 |
| 5.1.1 班级心理委员共情水平的调查研究结果 | 第52页 |
| 5.1.2 班级心理委员人际交往能力的调查研究结果 | 第52-53页 |
| 5.1.3 班级心理委员共情与人际交往能力的关系研究 | 第53页 |
| 5.1.4 发展性团体辅导干预结果 | 第53页 |
| 5.2 建议 | 第53-54页 |
| 5.3 创新 | 第54页 |
| 5.4 不足 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 | 第59-63页 |
| 后记 | 第63页 |
