| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 导论 | 第12-26页 |
| (一) 研究意义 | 第12-13页 |
| (二) 国内外研究综述 | 第13-21页 |
| 1、国内研究综述 | 第13-17页 |
| 2、国外研究综述 | 第17-21页 |
| (三) 研究方法 | 第21-22页 |
| 1、比较分析法 | 第21页 |
| 2、文献分析法 | 第21页 |
| 3、历史研究法 | 第21-22页 |
| (四) 核心概念界定 | 第22-26页 |
| 1、公民(Citizen) | 第22页 |
| 2、公民资格(Citizenship) | 第22-23页 |
| 3、公民教育(Citizenship Education) | 第23-24页 |
| 4、积极公民(Active Citizenship) | 第24-26页 |
| 一、英国公民教育的发展历程 | 第26-36页 |
| (一) 英国公民教育的历史演进 | 第26-28页 |
| 1、个人发起阶段 | 第26-27页 |
| 2、民间倡导阶段 | 第27-28页 |
| 3、政府主导时期 | 第28页 |
| (二) 英国中学公民教育的现状与问题 | 第28-36页 |
| 1、英国中学公民教育的现状 | 第29-34页 |
| 2、英国中学公民教育存在的问题 | 第34-36页 |
| 二、培育“积极公民”——英国公民教育的探索 | 第36-46页 |
| (一) 影响英国公民教育发展趋势的若干因素 | 第36-38页 |
| 1、全球化与现代化趋势 | 第36-37页 |
| 2、青少年问题与公民教育思想的转变 | 第37-38页 |
| 3、执政党公民教育政策的变化 | 第38页 |
| (二) 英国“积极公民”培育的提出与实践 | 第38-46页 |
| 1、英国“积极公民”提出的背景 | 第38-41页 |
| 2、英国“积极公民”含义的复杂性与特征 | 第41-43页 |
| 3、英国中学“积极公民”培育的具体实践 | 第43-46页 |
| 三、英国中学“积极公民”培育的特点 | 第46-50页 |
| (一) 获得国家政策的明确支持 | 第46-47页 |
| (二) 采用整体布局的教学方法 | 第47页 |
| (三) 倡导终身学习的教学理念 | 第47-48页 |
| (四) 利用信息交流技术辅助教学 | 第48-49页 |
| (五) 政治素养教育的重要性得到进一步提升 | 第49页 |
| (六) 致力于提升社区凝聚力 | 第49-50页 |
| 四、英国“积极公民”培育对我国中学德育的启示 | 第50-53页 |
| (一) 根据实际情况,调整中学德育的要求与内容 | 第50-51页 |
| (二) 重视知行转化,鼓励学生的参与行为 | 第51页 |
| (三) 保持课堂教学与校园生活一致,营造民主的校园环境 | 第51-52页 |
| (四) 创新教学方法,培养学生的批判思维和反思能力 | 第52页 |
| (五) 充分利用信息交流技术,最大化整合与利用教学资源 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 | 第59-62页 |
| 后记 | 第62页 |
