| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 1 引言 | 第9-17页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 实际意义 | 第10页 |
| 1.3 概念界定 | 第10-11页 |
| 1.4 生命科学史的教育价值 | 第11-13页 |
| 1.4.1 生命科学史有利于培养学生科学的世界观 | 第11-12页 |
| 1.4.2 生命科学史有利于培养学生的逻辑思维能力 | 第12页 |
| 1.4.3 生命科学史有利于培养学生的发现问题的能力 | 第12页 |
| 1.4.4 生命科学史有利于发展学生人生规划能力 | 第12-13页 |
| 1.5 研究现状 | 第13-14页 |
| 1.5.1 中国自然科学史的研究现状 | 第13页 |
| 1.5.2 中国高中生物学教育科学史的研究现状 | 第13-14页 |
| 1.6 研究方法 | 第14-17页 |
| 1.6.1 比较研究法 | 第14-15页 |
| 1.6.2 问卷调查法 | 第15-16页 |
| 1.6.3 文献研究法 | 第16-17页 |
| 2 比较研究 | 第17-50页 |
| 2.1 中美两国科学史标准的比较研究 | 第17-18页 |
| 2.2 中美两国生物教材生命科学史内容比较研究 | 第18-50页 |
| 2.2.1 生命科学史完整性比较研究 | 第18-20页 |
| 2.2.2 生命科学史连续性比较研究 | 第20-31页 |
| 2.2.3 生命科学史信息量的比较 | 第31-43页 |
| 2.2.4 生命科学史客观性比较研究 | 第43-48页 |
| 2.2.5 生命科学史民族性比较研究 | 第48-50页 |
| 3 生命科学史在中学生物学教学中的现状调查及结果分析 | 第50-54页 |
| 3.1 教师问卷调查结果分析 | 第50-51页 |
| 3.2 学生问卷调查数据分析 | 第51-54页 |
| 4 结论 | 第54-56页 |
| 4.1 中美高中生物学教材生命科学史比较结论 | 第54-55页 |
| 4.1.1 中国高中生物教材生命科学史比较结论 | 第54页 |
| 4.1.2 美国高中生物教材生命科学史比较结论 | 第54-55页 |
| 4.2 高中教师和学生问卷调查结论 | 第55-56页 |
| 4.2.1 高中生物教师问卷调查结论 | 第55页 |
| 4.2.2 高中学生问卷调查结论 | 第55-56页 |
| 5 讨论 | 第56-58页 |
| 5.1 完整性存在差异的原因 | 第56页 |
| 5.2 信息量体现差异的原因 | 第56-57页 |
| 5.3 连续性存在差异的原因 | 第57页 |
| 5.4 客观性存在差异的原因 | 第57页 |
| 5.5 体现民族性原因 | 第57-58页 |
| 6 建议 | 第58-59页 |
| 6.1 编写适合高中生阅读的生命科学史读物 | 第58页 |
| 6.2 补充中国传统文化对生物学发展的贡献 | 第58-59页 |
| 6.3 指导学生拓展课外阅读 | 第59页 |
| 7 存在的不足 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录 1 | 第62-63页 |
| 附录 2 | 第63-64页 |
| 附录 3 | 第64-65页 |
| 致谢词 | 第65-66页 |
