智慧型课程设计研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第11-27页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-22页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-17页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第17-22页 |
| 1.3 研究内容和意义 | 第22-24页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第22-23页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第23-24页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第24-27页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第24-25页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第25-27页 |
| 2 智慧型课程概述 | 第27-51页 |
| 2.1 相关概念 | 第27-34页 |
| 2.1.1 开放课程 | 第27-28页 |
| 2.1.2 智慧教育 | 第28-29页 |
| 2.1.3 创客教育 | 第29-33页 |
| 2.1.4 互联网+教育 | 第33-34页 |
| 2.2 智慧型课程的理论基础 | 第34-45页 |
| 2.2.1 大成智慧学 | 第34-36页 |
| 2.2.2 掌握学习理论 | 第36-37页 |
| 2.2.3 新建构主义理论 | 第37-39页 |
| 2.2.4 整体学习理论 | 第39-41页 |
| 2.2.5 多元智能理论 | 第41-43页 |
| 2.2.6 深度学习理论 | 第43-45页 |
| 2.3 智慧型课程的内涵 | 第45-46页 |
| 2.4 智慧型课程的特征 | 第46-49页 |
| 2.4.1 智慧型课程能够培养学习者的智慧 | 第46-47页 |
| 2.4.2 课程平台具有智慧性 | 第47页 |
| 2.4.3 课程资源具有智慧性 | 第47-48页 |
| 2.4.4 课程服务具有智慧性 | 第48页 |
| 2.4.5 课程评价具有智慧性 | 第48-49页 |
| 2.5 智慧型课程的构成要素 | 第49-51页 |
| 3 智慧型课程教与学模式设计 | 第51-71页 |
| 3.1 相关误区解读 | 第51-54页 |
| 3.1.1 运用新技术就能变革 | 第51-52页 |
| 3.1.2 以学习者为中心即为变革 | 第52页 |
| 3.1.3 注重动手实践即为变革 | 第52页 |
| 3.1.4 教与学模式择一而优 | 第52-53页 |
| 3.1.5 对个性化的浅层理解 | 第53-54页 |
| 3.2 智慧型课程教与学模式的理论基石与技术支撑 | 第54-57页 |
| 3.2.1 理论基石 | 第54-55页 |
| 3.2.2 技术支撑 | 第55-57页 |
| 3.3 智慧型课程教与学模式的核心要意 | 第57-59页 |
| 3.3.1 技术与人优势互补，教与学效益最大化 | 第57-58页 |
| 3.3.2 授之以渔，促进学习者全面发展 | 第58-59页 |
| 3.3.3 以创新人才培养为最终目标 | 第59页 |
| 3.4 智慧型课程教与学模式的整体结构和内涵 | 第59-62页 |
| 3.4.1 智慧教育背景下教与学模式的整体结构 | 第59-60页 |
| 3.4.2 智慧教育背景下教与学模式的内涵 | 第60-62页 |
| 3.5 智慧型课程教与学模式的设计实例 | 第62-68页 |
| 3.5.1 课程整体设计 | 第63-65页 |
| 3.5.2 理论部分教与学模式设计 | 第65-67页 |
| 3.5.3 资源部分教与学模式设计 | 第67-68页 |
| 3.6 教与学模式变革行动在即 | 第68-70页 |
| 3.6.1 转变观念，共同开发创新教与学模式 | 第68-69页 |
| 3.6.2 提升教师素养，转型为智慧教师 | 第69页 |
| 3.6.3 统筹教与学平台，完善终身教育体系 | 第69-70页 |
| 3.7 本章小结 | 第70-71页 |
| 4 智慧型课程资源设计 | 第71-91页 |
| 4.1 智慧型课程资源的内涵和特征 | 第71-75页 |
| 4.1.1 相关概念辨析 | 第71-72页 |
| 4.1.2 智慧型课程资源的内涵 | 第72-73页 |
| 4.1.3 智慧型课程资源的特征 | 第73-75页 |
| 4.2 典型智慧型课程资源的建设 | 第75-88页 |
| 4.2.1 微课 | 第75-80页 |
| 4.2.2 虚拟实验室 | 第80-83页 |
| 4.2.3 教育游戏 | 第83-87页 |
| 4.2.4 3D技术相关资源 | 第87-88页 |
| 4.3 本章小结 | 第88-91页 |
| 5 智慧型课程学习评价设计 | 第91-103页 |
| 5.1 智慧型课程学习评价的特征 | 第91-97页 |
| 5.1.1 评价目标智慧化 | 第91-92页 |
| 5.1.2 评价过程科学化 | 第92-93页 |
| 5.1.3 评价方式多样化 | 第93-94页 |
| 5.1.4 评价内容全面化 | 第94-95页 |
| 5.1.5 评价主体多元化 | 第95-97页 |
| 5.2 智慧型课程学习评价的功能 | 第97-99页 |
| 5.2.1 促进学习者发展 | 第97-98页 |
| 5.2.2 作为教师教学优化的依据 | 第98-99页 |
| 5.2.3 作为管理人员制定政策的依据 | 第99页 |
| 5.2.4 作为家长了解孩子的重要依据 | 第99页 |
| 5.3 学习评价智慧性的保障 | 第99-101页 |
| 5.3.1 观念的转变 | 第99-100页 |
| 5.3.2 科学的学习评价指标的建立 | 第100页 |
| 5.3.3 技术的支持 | 第100-101页 |
| 5.4 智慧型课程学习评价的体系结构 | 第101-102页 |
| 5.5 本章小结 | 第102-103页 |
| 6 智慧型课程平台设计 | 第103-115页 |
| 6.1 现有课程平台的缺陷 | 第103-104页 |
| 6.1.1 课程教学模式无明显变化 | 第103页 |
| 6.1.2 课程学习缺乏个性化 | 第103-104页 |
| 6.1.3 课程评价不够科学 | 第104页 |
| 6.1.4 课程不能促进创新创造 | 第104页 |
| 6.2 智慧型课程平台的内涵和特征 | 第104-107页 |
| 6.2.1 智慧型课程平台的内涵 | 第104-105页 |
| 6.2.2 智慧型课程平台的特征 | 第105-107页 |
| 6.3 智慧型课程平台的功能模块 | 第107-114页 |
| 6.3.1 面向学习者的功能模块 | 第107-111页 |
| 6.3.2 系统管理与课程管理模块 | 第111页 |
| 6.3.3 自适应模块 | 第111-114页 |
| 6.4 本章小结 | 第114-115页 |
| 7 总结与展望 | 第115-121页 |
| 7.1 研究所做的工作 | 第115-117页 |
| 7.2 研究创新 | 第117页 |
| 7.3 研究不足 | 第117-118页 |
| 7.4 研究展望 | 第118-121页 |
| 附录 | 第121-125页 |
| 参考文献 | 第125-132页 |
| 致谢 | 第132-133页 |
| 作者简历 | 第133-135页 |
| 学位论文数据集 | 第135页 |
