| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 1. 引言 | 第13-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.2 问题提出 | 第14页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第14-16页 |
| 2. 文献综述 | 第16-22页 |
| 2.1 国内外关于小组式合作学习的研究现状 | 第16-18页 |
| 2.1.1 国外关于小组式合作学习的研究现状 | 第16-17页 |
| 2.1.2 国内关于小组式合作学习的研究现状 | 第17-18页 |
| 2.2 国内外关于小组合作学习评价的研究现状 | 第18-22页 |
| 2.2.1 国外关于小组合作学习评价的研究现状 | 第18-19页 |
| 2.2.2 国内关于小组合作学习评价的研究现状 | 第19-22页 |
| 3. 理论基础 | 第22-25页 |
| 3.1 社会互赖理论 | 第22-23页 |
| 3.2 认知发展理论 | 第23页 |
| 3.3 人本主义学习理论 | 第23-24页 |
| 3.4 建构主义理论 | 第24-25页 |
| 4. 研究设计 | 第25-36页 |
| 4.1 研究问题及假设 | 第25页 |
| 4.2 实验设计 | 第25页 |
| 4.3 研究对象 | 第25-26页 |
| 4.4 实验步骤 | 第26-28页 |
| 4.4.1 小组捆绑式合作学习的操作性定义、划分方法和评价方式 | 第26-27页 |
| 4.4.2 实验过程 | 第27-28页 |
| 4.4.3 数据收集和统计分析 | 第28页 |
| 4.5 研究工具 | 第28-30页 |
| 4.5.1 听力能力的实验前测题目 | 第28-29页 |
| 4.5.2 口语能力的实验前测题目 | 第29页 |
| 4.5.3 听力能力的实验后测题目 | 第29页 |
| 4.5.4 口语能力的实验后测题目 | 第29页 |
| 4.5.5 初中英语听说课堂学习小组组长尽责性量表的编制 | 第29页 |
| 4.5.6 初中生英语学习自我效能感量表 | 第29-30页 |
| 4.6 数据收集 | 第30-36页 |
| 4.6.1 两班中听、说能力前测描述统计 | 第30-31页 |
| 4.6.2 两班中听、说能力后测描述统计 | 第31页 |
| 4.6.3 实验班中组长尽责性的前测和后测的描述统计 | 第31页 |
| 4.6.4 对照班中组长尽责性的前测和后测的描述统计 | 第31-32页 |
| 4.6.5 两班中组员学业自我效能感的前、后测的描述统计 | 第32-36页 |
| 5. 结果与讨论 | 第36-45页 |
| 5.1 实验结果 | 第36-40页 |
| 5.1.1 实验班和对照班在听力、口语及听说能力的前测上的独立样本t检验 | 第36页 |
| 5.1.2 实验班和对照班在听力、口语及听说能力的后测上的独立样本t检验 | 第36-37页 |
| 5.1.3 两组中各学习小组1号组员尽责性的前测和后测的配对样本t检验 | 第37页 |
| 5.1.4 两组学习小组组员英语学业自我效能感前测和后测的配对样本t检验 | 第37-40页 |
| 5.2 讨论 | 第40-45页 |
| 5.2.1 实验后学习小组组长尽责性的变化 | 第40-42页 |
| 5.2.2 实验后学生英语学业效能感的变化 | 第42-43页 |
| 5.2.3 组长尽责性和英语学业自我效能感的提升对听说能力提升的影响 | 第43-45页 |
| 6. 结论 | 第45-47页 |
| 6.1 本研究的发现总结 | 第45页 |
| 6.2 本研究的影响 | 第45-46页 |
| 6.3 本研究的局限 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录1 初中英语听说课堂学习小组组长尽责性量表 | 第50-52页 |
| 附录2 初中生英语学业自我效能感量表 | 第52-54页 |
| 附录3 听力能力、口语能力的前、后测题目样题 | 第54-57页 |
