任务驱动型作文教学探究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-15页 |
| 一、本课题国内外研究现状和趋势 | 第11-13页 |
| 二、研究内容和研究目标 | 第13页 |
| 三、研究意义 | 第13-14页 |
| 四、研究思路 | 第14页 |
| 五、研究方法 | 第14-15页 |
| 第一章 建国后高考作文命题演变趋势分析 | 第15-21页 |
| 第一节 建国后高考作文命题形式的发展 | 第15-19页 |
| 一、命题作文 | 第15-16页 |
| 二、材料作文 | 第16-17页 |
| 三、话题作文 | 第17-18页 |
| 四、新材料作文 | 第18页 |
| 五、任务驱动型作文 | 第18-19页 |
| 第二节 高考作文人文性的体现 | 第19-21页 |
| 一、愈加关注理性思维 | 第19页 |
| 二、愈加强调创造能力 | 第19-20页 |
| 三、愈加注重人文精神 | 第20-21页 |
| 第二章 任务驱动型材料作文的特点 | 第21-31页 |
| 第一节 任务驱动型材料作文的独特性 | 第21-23页 |
| 一、任务驱动型材料作文的定义 | 第21-22页 |
| 二、任务驱动型材料作文的特殊性 | 第22-23页 |
| 第二节 任务驱动型材料作文出现的原因 | 第23-26页 |
| 一、以往高考作文形式存在的问题 | 第23-25页 |
| 二、以往高考作文的价值引导不适宜当下的主流价值观 | 第25-26页 |
| 第三节 任务驱动型材料作文的特点 | 第26-27页 |
| 一、强化教育功能 | 第26页 |
| 二、重视思辨能力 | 第26-27页 |
| 三、明确写作任务 | 第27页 |
| 第四节 任务驱动型材料作文的缺点 | 第27-31页 |
| 一、育人性与文学性的冲突 | 第28-29页 |
| 二、促成新的作文模式的形成 | 第29-30页 |
| 三、限制学生的创造性 | 第30-31页 |
| 第三章 任务驱动型材料作文写作中存在的问题 | 第31-39页 |
| 一、提取信息能力不强 | 第31-32页 |
| 二、论述思辨性、逻辑性不强 | 第32-35页 |
| 三、语言表达能力欠缺 | 第35-37页 |
| 四、对批改建议不够重视 | 第37-39页 |
| 第四章 任务驱动型材料作文的教学方法 | 第39-52页 |
| 第一节 任务驱动型材料作文的写作原则 | 第40-42页 |
| 一、任务驱动下的作文立意 | 第40-41页 |
| 二、写作内容上的缘事明理 | 第41-42页 |
| 第二节 在阅读中培养感悟力 | 第42-43页 |
| 一、强化文本阅读 | 第42-43页 |
| 二、关注时事话题 | 第43页 |
| 第三节 在讨论中培养思辨能力 | 第43-45页 |
| 一、时事热点讨论 | 第44页 |
| 二、开展辩论赛 | 第44-45页 |
| 三、多角度讨论 | 第45页 |
| 第四节 在训练中培养写作能力 | 第45-50页 |
| 一、关注驱动任务 | 第46-47页 |
| 二、训练拟题 | 第47-48页 |
| 三、训练写作思维 | 第48-49页 |
| 四、训练语言表达 | 第49-50页 |
| 第五节 在批改中修正提升 | 第50-52页 |
| 一、批改形式多样化 | 第50-51页 |
| 二、关注卷面 | 第51-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 后记 | 第56页 |
