初中语文教材提示语体系研究--以人教版和苏教版为例
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 前言 | 第10-16页 |
| (一) 研究缘由 | 第10页 |
| (二) 研究目的及意义 | 第10-11页 |
| (三) 国内外研究现状及水平 | 第11-14页 |
| 1. 相关论著研究 | 第11页 |
| 2. 相关期刊研究 | 第11-13页 |
| 3. 相关硕博论文研究 | 第13-14页 |
| (四) 研究方法 | 第14页 |
| 1. 文献分析法 | 第14页 |
| 2. 比较分析法 | 第14页 |
| 3. 个案研究法 | 第14页 |
| (五) 创新之处 | 第14-16页 |
| 一、提示语概述 | 第16-18页 |
| (一) 提示语概念的界定 | 第16页 |
| (二) 提示语构成要素 | 第16-18页 |
| 1. 编者语 | 第16-17页 |
| 2. 单元导语 | 第17页 |
| 3. 课文导语 | 第17-18页 |
| 二、提示语的发展历程 | 第18-20页 |
| (一) 古代 | 第18页 |
| (二) 近代 | 第18-19页 |
| (三) 现代 | 第19-20页 |
| 三、提示语的地位及作用 | 第20-23页 |
| (一) 提示语在语文教材中的地位 | 第20页 |
| (二) 提示语在语文教学中的作用 | 第20-23页 |
| 1. 明确教学内容 | 第20-21页 |
| 2. 激发学习兴趣 | 第21页 |
| 3. 点明学习目标 | 第21-22页 |
| 4. 提供学习方法 | 第22-23页 |
| 四、两种教材提示语的比较分析 | 第23-37页 |
| (一) 两种教材编者语比较 | 第23-26页 |
| 1. 编者语的形式 | 第23页 |
| 2. 编者语的内容 | 第23-24页 |
| 3. 编者语的语言 | 第24-25页 |
| 4. 编者语的编写目的 | 第25-26页 |
| (二) 两种教材单元导语比较 | 第26-32页 |
| 1. 单元导语的形式 | 第27页 |
| 2. 单元导语的内容 | 第27-29页 |
| 3. 单元导语的语言 | 第29-30页 |
| 4. 单元导语课程理念 | 第30-32页 |
| (三) 两种教材课文导语的比较 | 第32-37页 |
| 1. 课文导语的形式 | 第32-33页 |
| 2. 课文导语的内容 | 第33-34页 |
| 3. 课文导语的语言 | 第34-35页 |
| 4. 课文导语编辑理念 | 第35-37页 |
| 五、启示 | 第37-42页 |
| (一) 立足于学,凸显为导 | 第37-38页 |
| 1. 提示内容要具有针对性 | 第37页 |
| 2. 方法指导要增强操作性 | 第37-38页 |
| 3. 语言表达富有启发性 | 第38页 |
| (二) 丰富理论,科学编排 | 第38-40页 |
| 1. 认知主义学习观与提示系统的编制 | 第39页 |
| 2. 建构主义学习观与提示系统的编制 | 第39页 |
| 3. 认知发展理论与提示系统的编制 | 第39-40页 |
| (三) 形式灵活,富有创新 | 第40-42页 |
| 1. 适量增加旁批与点评 | 第40-41页 |
| 2. 善用结语形式 | 第41页 |
| 3. 巧用色彩与字体 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 读研期间发表的论文 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-49页 |
