| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-20页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1. 美国职前教师培养模式发展效果显著 | 第10页 |
| 2. 美国职前教师培养模式发展对我国职前教师培养具有借鉴意义 | 第10-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| 1. 理论意义 | 第11页 |
| 2. 实践意义 | 第11-12页 |
| (三) 文献综述 | 第12-17页 |
| 1. 国内研究综述 | 第12-15页 |
| 2. 国外研究综述 | 第15-17页 |
| (四) 研究方法 | 第17-18页 |
| 1. 文献分析法 | 第18页 |
| 2. 案例分析法 | 第18页 |
| 3. 历史研究法 | 第18页 |
| 4. 比较研究法 | 第18页 |
| (五) 概念界定 | 第18-20页 |
| 1. 职前教师 | 第18-19页 |
| 2. 培养模式 | 第19-20页 |
| 一、20世纪50年代到80年代,美国大学本位的职前教师培养模式发展 | 第20-28页 |
| (一) 美国大学本位的职前教师培养模式的实施背景 | 第20-22页 |
| 1. 美国职前教师培养大学化趋势 | 第20-21页 |
| 2. 美国经济科技发展对人才培养的需求 | 第21-22页 |
| 3. 教师专业化发展的需要 | 第22页 |
| (二) 美国大学本位的职前教师培养模式的实施概况 | 第22-26页 |
| 1. 美国大学本位的职前教师培养模式的具体实施 | 第22-25页 |
| 2. 美国大学本位的职前教师培养模式的发展概况 | 第25-26页 |
| (三) 美国大学本位的职前教师培养模式的实施评价 | 第26-28页 |
| 二、20世纪80年代初,美国选择性职前教师培养模式产生 | 第28-36页 |
| (一) 美国选择性职前教师培养模式的实施背景 | 第28-30页 |
| 1. 大学本位的职前教师培养模式弊端显露 | 第28页 |
| 2. 教师数量短缺和教师质量低下 | 第28-29页 |
| 3. “教师教育解制”兴起 | 第29-30页 |
| (二) 美国选择性职前教师培养模式的实施概况 | 第30-34页 |
| 1. 美国选择性职前教师培养模式的具体实施 | 第30-34页 |
| 2. 美国选择性职前教师培养模式的发展概况 | 第34页 |
| (三) 美国选择性职前教师培养模式的实施评价 | 第34-36页 |
| 三、20世纪80年代中后期,美国职前教师专业发展学校模式形成 | 第36-46页 |
| (一) 美国职前教师专业发展学校模式的实施背景 | 第36-38页 |
| 1. 20世纪80年代前,专业发展学校的奠基——实验学校和入门学校 | 第36-37页 |
| 2. 20世纪80年代后,专业发展学校兴起和发展的支持要素——系列报告 | 第37-38页 |
| 3. 教师教育专业化思想 | 第38页 |
| (二) 美国职前教师专业发展学校模式的实施概况 | 第38-44页 |
| 1. 美国职前教师专业发展学校模式的具体实施 | 第38-44页 |
| 2. 美国职前教师专业发展学校模式的发展概况 | 第44页 |
| (三) 美国职前教师专业发展学校模式的实施评价 | 第44-46页 |
| 四、21世纪初,美国驻校型和临床实践型职前教师培养模式兴起 | 第46-59页 |
| (一) 美国驻校型和临床实践型职前教师培养模式的实施背景 | 第47-48页 |
| 1. 原有职前教师培养模式存在弊端 | 第47页 |
| 2. 城区学校师资匮乏和结构性缺失 | 第47-48页 |
| 3. 政府法律和资金的支持 | 第48页 |
| (二) 美国驻校型和临床实践型职前教师培养模式的实施概况 | 第48-56页 |
| 1. 美国驻校型和临床实践型职前教师培养模式的具体实施 | 第49-55页 |
| 2. 美国驻校型和临床实践型职前教师培养模式的发展概况 | 第55-56页 |
| (三) 美国驻校型和临床实践型职前教师培养模式的实施评价 | 第56-59页 |
| 1. 美国驻校型职前教师培养模式的实施评价 | 第56-57页 |
| 2. 美国临床实践型职前教师培养模式的实施评价 | 第57-59页 |
| 五、美国职前教师培养模式发展现状及特点 | 第59-63页 |
| (一)美国职前教师培养模式发展现状 | 第59-60页 |
| (二) 美国职前教师培养模式发展特点 | 第60-63页 |
| 1. 注重职前教师认证标准的提高 | 第61页 |
| 2. 关注职前教师课程学习教育实习的相互融合 | 第61页 |
| 3. 强调职前教师教学实习时间的延长 | 第61-62页 |
| 4. 主张职前教师培养模式合作范围的扩大 | 第62页 |
| 5. 重视职前教师教学评价的采用 | 第62-63页 |
| 六、美国职前教师培养模式发展对我国的启示 | 第63-68页 |
| (一) 立足本国国情,确立反思性实践者的培养目标 | 第63-64页 |
| (二) 强调职前教师理论课程与实践课程相结合,提高实践课程比例 | 第64-65页 |
| (三) 鼓励多方参与职前教师培养,尤其加强大学与中小学合作关系 | 第65-66页 |
| (四) 倡导建立全国网络评价数据库,多样化评估促进职前教师发展 | 第66-68页 |
| 注释 | 第68-73页 |
| 参考文献 | 第73-80页 |
| 附录 | 第80-81页 |
| 读研期间科研成果 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
