| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 前言 | 第8-10页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| (一) 理论背景 | 第8页 |
| (二) 现实需要 | 第8-9页 |
| 二、研究目的 | 第9页 |
| 三、研究意义 | 第9页 |
| 四、研究问题 | 第9页 |
| 五、研究方法 | 第9-10页 |
| 第2章 相关理论概述 | 第10-16页 |
| 一、核心概念的界定 | 第10-11页 |
| (一) 习惯 | 第10页 |
| (二) 数学阅读 | 第10-11页 |
| (三) 数学阅读习惯 | 第11页 |
| 二、数学阅读习惯与方法的相关研究 | 第11-16页 |
| (一) 数学学习习惯研究 | 第11-12页 |
| (二) 数学阅读的研究现状 | 第12-14页 |
| (三) 数学阅读习惯与方法研究 | 第14-15页 |
| (四) 研究简评 | 第15-16页 |
| 第3章 高中生数学阅读习惯与方法现状调查分析 | 第16-46页 |
| 一、调查设计 | 第16-17页 |
| (一) 研究方法 | 第16页 |
| (二) 研究对象 | 第16页 |
| (三) 研究工具 | 第16-17页 |
| (四) 研究程序 | 第17页 |
| (五) 统计工具 | 第17页 |
| 二、问卷调查实施 | 第17页 |
| 三、问卷数据处理与分析 | 第17-18页 |
| 四、调查结果 | 第18-45页 |
| (一) 民族地区高中生数学阅读习惯与方法的描述性统计分析 | 第18-26页 |
| (二) 民族地区高中生数学阅读习惯与方法各维度在性别上差异分析 | 第26-27页 |
| (三) 民族地区高中生数学阅读习惯与方法各维度在不同年级的差异性分析 | 第27-29页 |
| (四) 民族地区高中生的数学阅读习惯与方法各维度在民族上的差异分析 | 第29-37页 |
| (五) 民族地区高中生数学阅读习惯与方法和学业成绩的差异性分析 | 第37-45页 |
| 五、小结 | 第45-46页 |
| 第4章 高中生数学阅读习惯与方法的个案调查 | 第46-57页 |
| 一、基本构想 | 第46页 |
| 二、访谈对象的基本情况 | 第46-47页 |
| 三、不同层次学生的个案研究 | 第47-52页 |
| (一) 数学阅读内容的个案研究 | 第47-49页 |
| (二) 数学阅读动机的个案研究 | 第49页 |
| (三) 数学阅读时间的个案研究 | 第49-50页 |
| (四) 数学阅读环境的个案研究 | 第50页 |
| (五) 数学阅读态度的个案研究 | 第50-51页 |
| (六) 数学阅读方法的个案研究 | 第51-52页 |
| (七) 数学阅读计划的个案研究 | 第52页 |
| 四、成因分析 | 第52-57页 |
| (一) 内因 | 第55页 |
| (二) 外因 | 第55-57页 |
| 第5章 研究结论与建议 | 第57-60页 |
| 一、研究结论 | 第57页 |
| 二、教学建议 | 第57-59页 |
| (一) 激发兴趣,促进数学阅读的主动性 | 第58页 |
| (二) 分步导读,加强数学阅读的计划性 | 第58页 |
| (三) 改变观念,改善数学阅读态度 | 第58页 |
| (四) “听”、“说”、“读”、“写”四位一体,整体推进 | 第58-59页 |
| 三、研究不足与展望 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录一 | 第62-64页 |
| 附录二 | 第64-65页 |
| 教育硕士学习期间发表的论文目录 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
