| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-20页 |
| 1.1 课题研究背景及意义 | 第11-15页 |
| 1.1.1 小学低段诵读国学经典有利于传承祖国优秀传统文化 | 第11-12页 |
| 1.1.2 小学低段国学经典诵读对学生的基础素养发展具有重要促进作用 | 第12-13页 |
| 1.1.3 小学低段国学经典诵读的有效指导有利于促进语文教学改革 | 第13-15页 |
| 1.2 关键词界定 | 第15-16页 |
| 1.2.1 小学低段 | 第15页 |
| 1.2.2 国学经典 | 第15页 |
| 1.2.3 诵读指导策略 | 第15-16页 |
| 1.3 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4 研究现状 | 第17-20页 |
| 1.4.1 国内关于经典诵读的理论研究 | 第17-18页 |
| 1.4.2 国外关于经典诵读的理论研究 | 第18-19页 |
| 1.4.3 国学经典诵读活动的推广实施情况 | 第19-20页 |
| 2 小学低段国学经典诵读指导的实践现状 | 第20-36页 |
| 2.1 小学低段国学经典诵读指导策略现状调查及结果分析 | 第20-24页 |
| 2.1.1 调查对象 | 第20页 |
| 2.1.2 调查问卷的主要内容 | 第20-24页 |
| 2.1.3 调查数据汇总、分析 | 第24页 |
| 2.2 小学低段国学经典诵读指导的现状 | 第24-33页 |
| 2.2.1 对小学低段国学经典诵读的态度调查 | 第24-25页 |
| 2.2.2 小学低段诵读指导的时间安排 | 第25-27页 |
| 2.2.3 小学低段国学经典诵读的内容指导 | 第27-28页 |
| 2.2.4 小学低段诵读指导的策略、方法 | 第28-29页 |
| 2.2.5 对诵读结果的要求 | 第29-30页 |
| 2.2.6 小学低段诵读指导的评价 | 第30-31页 |
| 2.2.7 小学低段诵读指导的效果 | 第31-32页 |
| 2.2.8 小学低段诵读指导过程中存在的最大困难 | 第32-33页 |
| 2.3 原因分析 | 第33-36页 |
| 2.3.1 学校对低段学生诵读经典的重视程度不够 | 第33页 |
| 2.3.2 教师的主导作用未能充分发挥 | 第33-34页 |
| 2.3.3 学生的个体差异影响诵读的效果 | 第34页 |
| 2.3.4 家长的配合和支持不够 | 第34-36页 |
| 3 小学低段国学经典诵读指导策略的理论依据、原则与思路 | 第36-40页 |
| 3.1 小学低段国学经典诵读指导的理论依据 | 第36-37页 |
| 3.1.1 小学一、二年级学生的认知规律和心理发展理论 | 第36页 |
| 3.1.2 脑科学研究理论 | 第36页 |
| 3.1.3 行为主义学习理论 | 第36-37页 |
| 3.1.4 建构主义学习理论 | 第37页 |
| 3.2 小学低段国学经典诵读指导的原则与思路 | 第37-40页 |
| 3.2.1 兴趣优先,不图功利 | 第37-38页 |
| 3.2.2 素读为主,不强求理解 | 第38页 |
| 3.2.3 重视习惯养成,关注践行内化 | 第38页 |
| 3.2.4 承认差异,积极评价 | 第38-39页 |
| 3.2.5 七日来复,反复其道 | 第39页 |
| 3.2.6 学校主导,家校合作 | 第39-40页 |
| 4 小学低段国学经典诵读的指导策略 | 第40-53页 |
| 4.1 小学低段国学经典诵读兴趣激发的指导策略 | 第40-42页 |
| 4.1.1 用有趣的诵读方式调动学生诵读兴趣 | 第40-41页 |
| 4.1.2 用丰富多彩的活动激发学生学习国学经典兴趣 | 第41页 |
| 4.1.3 用积极的评价方式维持学生诵读热情 | 第41-42页 |
| 4.2 小学低段国学经典诵读过程的指导策略 | 第42-49页 |
| 4.2.1 合理制定诵读计划的指导策略 | 第42-44页 |
| 4.2.2 诵读习惯及养成的指导 | 第44-45页 |
| 4.2.3 诵读时间的安排 | 第45页 |
| 4.2.4 学用结合的指导策略 | 第45-47页 |
| 4.2.5 经典内化的指导策略 | 第47-49页 |
| 4.3 小学低段国学经典诵读的评价指导策略 | 第49-53页 |
| 4.3.1 注重过程性评价 | 第49-50页 |
| 4.3.2 评价多元化 | 第50-53页 |
| 结论及反思 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
