| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| ·选题背景 | 第8页 |
| ·研究综述 | 第8-13页 |
| ·阅读疗法的定义 | 第8-10页 |
| ·国外阅读疗法的研究 | 第10-11页 |
| ·国内阅读疗法的研究 | 第11-13页 |
| ·研究的目的和意义 | 第13-14页 |
| ·研究的目的 | 第13页 |
| ·研究的意义 | 第13-14页 |
| ·研究的思路和方法 | 第14-16页 |
| ·研究思路 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14-16页 |
| 第二章 应用阅读疗法塑造大学生人格的可行性分析 | 第16-36页 |
| ·心理治疗领域与教育领域的共鸣：人格促进 | 第16-19页 |
| ·心理病理产生的根源 | 第16-17页 |
| ·心理治疗的教育观点 | 第17-18页 |
| ·教育中的治疗观点 | 第18-19页 |
| ·人格动力理论与相关科学研究成果 | 第19-23页 |
| ·人格动力理论中人格可塑的观点 | 第20-22页 |
| ·脑神经科学关于情绪与大脑的研究 | 第22-23页 |
| ·阅读疗法对大学生人格塑造的适切性 | 第23-29页 |
| ·符合人格塑造的机理 | 第23-25页 |
| ·契合人格塑造的重点 | 第25-26页 |
| ·具备人格塑造的资源优势 | 第26-29页 |
| ·大学生自身有利条件——基于大学生阅读现状调查 | 第29-36页 |
| ·问卷编制 | 第29-31页 |
| ·抽样过程 | 第31-32页 |
| ·分析与结论 | 第32-36页 |
| 第三章 阅读治疗的目标与实施构想 | 第36-44页 |
| ·阅读治疗目标的提出——基于大学生人格特质的调查 | 第36-40页 |
| ·研究工具 | 第36页 |
| ·抽样过程 | 第36页 |
| ·调查分析 | 第36-39页 |
| ·阅读治疗目标的提出 | 第39-40页 |
| ·阅读治疗的实施构想——基于大学生人格特质与阅读情况的相关分析 | 第40-44页 |
| ·激发大学生对阅读的热爱 | 第40-41页 |
| ·重视阅读目的取向的引导 | 第41-42页 |
| ·选择合适的文学体裁 | 第42-44页 |
| 第四章 个案干预研究 | 第44-56页 |
| ·个案一：一例回避社交的大二男生 | 第44-49页 |
| ·案例概要 | 第44页 |
| ·问卷施测 | 第44-46页 |
| ·阅读治疗方案设计 | 第46页 |
| ·阅读治疗的过程与分析 | 第46-49页 |
| ·个案二：一例依赖母亲的研二女生 | 第49-56页 |
| ·案例概要 | 第49-50页 |
| ·问卷施测 | 第50-51页 |
| ·阅读治疗方案设计 | 第51-52页 |
| ·阅读治疗的过程与分析 | 第52-56页 |
| 第五章 应用阅读疗法塑造大学生人格的思考 | 第56-68页 |
| ·阅读治疗对咨询师的要求 | 第56-58页 |
| ·咨询员的特质 | 第56-57页 |
| ·咨询员的知识 | 第57页 |
| ·咨询员的技巧 | 第57-58页 |
| ·大学生阅读治疗观念的培养 | 第58-61页 |
| ·树立以增进个人健康为理想的阅读观 | 第58-59页 |
| ·培养以促进问题解决为动力的阅读观 | 第59-60页 |
| ·明确以自我为人格促进主体的阅读观 | 第60-61页 |
| ·重视文学作品在阅读治疗中的应用 | 第61-68页 |
| ·文学产生的根源是文化的整合与治疗功能 | 第61-62页 |
| ·不同类型的文学作品在阅读治疗中的应用 | 第62-66页 |
| ·融入个体人格特质的个性化文学作品推荐 | 第66-68页 |
| 第六章 总结与展望 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
| 附录 大学生阅读情况调查表 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |